那個(gè)早晨陽光正好，唐家灣中小學(xué)的向老師興奮地把新教材一本本發(fā)給班上的學(xué)生們。學(xué)生們摸著新教材既好奇又興奮，嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。“老師，這新教材上還有學(xué)校的印章呢？”“老師，這新教材上還有編號呢？”“老師，我們是新教材試用的排頭兵呢！”“對，我們還是領(lǐng)頭羊！”學(xué)生們驕傲地拍著胸脯，自豪之情溢于言表，那樣子甭提多得意！

學(xué)生們開心地笑著，向老師也笑著，她知道，這次試學(xué)試用新教材，一定可以帶學(xué)生們領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景……這風(fēng)景，源自新教材試用之旅中看到的故事和經(jīng)歷的成長。

教材編排“有奧秘”

學(xué)生們在向老師的示意下翻看著手中的新教材，豐富多彩的內(nèi)容、生動有趣的插圖、精致優(yōu)美的文字、妙趣橫生的活動，仿佛有著神奇的魔法，讓學(xué)生不由自主地沉浸在知識的海洋，心生向往。向老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們尋找新教材和現(xiàn)行教材不一樣的地方，一個(gè)問題頓時(shí)激起層層漣漪。

學(xué)生們細(xì)細(xì)翻看著，仔細(xì)尋找著，很快就陸續(xù)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文選文有變化；發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元后面多了一個(gè)“閱讀綜合實(shí)踐”部分；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫作指導(dǎo)有變化……向老師順勢問道：“增加的閱讀綜合實(shí)踐部分以及改動的作文部分，和前面的課文有什么聯(lián)系呢？”馬上就有學(xué)生回答：“前面課文學(xué)了什么，后面作文指導(dǎo)就教我們寫什么?！毕蚶蠋熀荛_心：“大家一語中的，每個(gè)單元后面的閱讀綜合實(shí)踐是對前面課文的梳理，如果說前面的閱讀文章是語言運(yùn)用的輸入，那么作文部分則是輸出，也就是說前面的閱讀文章是例子和示范，編輯老師們希望用教材為例子，教我們語言運(yùn)用的技巧和方法?！卑嚅L馬上回應(yīng)：“老師，我明白了，課文是例子，閱讀綜合實(shí)踐是橋梁，寫作是運(yùn)用?！薄皩?！”向老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

寫作指導(dǎo)“藏玄機(jī)”

寫作指導(dǎo)時(shí)，向老師啟發(fā)學(xué)生們：“寫作指導(dǎo)里面小小的變化也暗藏玄機(jī)，隱藏著寫作的無窮奧秘，只要你用心體會，說不定寫作指導(dǎo)中的哪句話或者哪個(gè)細(xì)節(jié)就能觸碰你的寫作機(jī)關(guān)，觸發(fā)你的寫作靈感，讓你寫出情感真摯的好文章。請以七年級上冊第一單元寫作指導(dǎo)為例，找出寫作指導(dǎo)中暗藏的玄機(jī)?！?/span>

很快就有學(xué)生說：“老師，我來說說我發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)玄機(jī)：第一單元的寫作指導(dǎo)，無論是語言還是示例，都與我們的生活更貼近了，例如在測試我們對生活的觀察能力時(shí)，出示的問題都與我們的生活息息相關(guān)，每個(gè)問題都帶著濃濃的生活氣息。”

“老師，我來說新教材寫作指導(dǎo)的第二個(gè)玄機(jī)：我覺得方法的指導(dǎo)更細(xì)致了。你看，原來的題目是‘熱愛生活，熱愛寫作’，現(xiàn)在的題目是‘熱愛寫作，學(xué)會觀察’，從題目開始就已經(jīng)融入了方法的指導(dǎo)，而且在寫作實(shí)踐一的提示部分，也告訴我們‘要善于發(fā)現(xiàn)，觀察’；寫作實(shí)踐二的提示，既告訴我們應(yīng)該豐富觀察的角度，又告訴我們要書寫自己的感受，還告訴我們作文寫完之后與同學(xué)分享時(shí)應(yīng)該關(guān)注什么。方法的指導(dǎo)真是細(xì)致入微！”

課堂爆發(fā)出陣陣掌聲，向老師頻頻點(diǎn)頭，滿眼都是贊許……寫作指導(dǎo)“藏玄機(jī)”，學(xué)生們越說越帶勁，越說越歡喜，活潑的語言表達(dá)，生動的課堂樣態(tài)，就是新教材帶來的百花齊放的春天。學(xué)生們的頓悟，就是寫作指導(dǎo)最大的玄機(jī)，向老師忍俊不禁，對學(xué)生們下一步的作文輸出充滿了期待。

學(xué)習(xí)新教材，沿途皆是風(fēng)景。這風(fēng)景是春天的花兒，遇光便會開，這風(fēng)景是夏天的湖水，遇風(fēng)便會舞。赴新教材之約，我們必將開啟最美的旅程，奔赴最美的風(fēng)景。（作者系湖北省宜昌市西陵區(qū)教育科學(xué)研究院語文教研員）