重慶市涪陵城區(qū)第七小學(xué)校（以下簡稱“涪陵城七?！保┍小皩W(xué)而有異，和而不同”的辦學(xué)理念，以國際象棋為紐帶，經(jīng)過50余年國際象棋體教融合協(xié)同育人實(shí)踐，形成了自身的特色育人經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建三維目標(biāo) 創(chuàng)新體教融合育人理念

涪陵城七校從20世紀(jì)70年代開始推進(jìn)國際象棋教育。學(xué)校從技能、思維、品格三個維度出發(fā)，努力讓學(xué)生通過棋藝學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技能提升、思維發(fā)展與品格塑造有機(jī)統(tǒng)一的育人目標(biāo)。

在技能目標(biāo)上，學(xué)校通過引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)知棋盤布局、棋子走法及特殊規(guī)則，掌握基礎(chǔ)操作能力和基本策略，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用經(jīng)典戰(zhàn)術(shù)的組合應(yīng)用能力，提升對局中的即時決策效率。

在思維目標(biāo)上，學(xué)校通過復(fù)盤經(jīng)典棋局，分析攻防轉(zhuǎn)換的邏輯鏈條，提升學(xué)生的邏輯推理能力和批判性思維。同時通過訓(xùn)練學(xué)生在限定時間內(nèi)完成對局，培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力與規(guī)劃能力。此外，通過跨學(xué)科整合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決棋局中的難題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

在品格目標(biāo)上，學(xué)校通過學(xué)習(xí)和比賽，讓學(xué)生掌握棋道精神，涵養(yǎng)堅韌意志，增強(qiáng)自信心和心理素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力。學(xué)生通過參與國際象棋交流活動等拓寬了國際視野，提升了對不同文化的理解和適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的全球公民意識，為終身學(xué)習(xí)奠定基石。

開發(fā)三級課程 探索體教融合育人模式

學(xué)校深挖國際象棋育人價值，貫徹以學(xué)生為中心、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育理念，系統(tǒng)開發(fā)了“啟蒙—基礎(chǔ)—提高”三級課程體系。

啟蒙階段，設(shè)計18課時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國際象棋的基本元素，讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)棋局操作，理解棋子走法及簡單勝負(fù)判定標(biāo)準(zhǔn)；通過棋子角色扮演與走法模擬，培養(yǎng)空間感知能力、觀察力和問題解決意識；通過故事化棋局、卡通動畫演示等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對國際象棋的興趣。

基礎(chǔ)階段，設(shè)計18課時，聚焦學(xué)習(xí)開局、中局和殘局等策略，掌握棋局階段性戰(zhàn)略目標(biāo)等，提升決策速度與準(zhǔn)確性；通過經(jīng)典棋局復(fù)盤以強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理與預(yù)判能力，以模擬比賽勝負(fù)體驗(yàn)為載體，提高抗壓能力。

提高階段，設(shè)計18課時，開展深入研究復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)與對局分析，優(yōu)化戰(zhàn)術(shù)選擇，以高強(qiáng)度實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)變能力。

在課程評價上，學(xué)校遵循以評促學(xué)、以評促教原則，構(gòu)建“三維四向”評價模型，覆蓋技能、思維、品格三大維度。知識技能評價上，通過多樣化測試評估規(guī)則理解與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力；過程性評價上，充分發(fā)揮綜合課堂專注度、作業(yè)質(zhì)量及對弈復(fù)盤數(shù)據(jù)，分析實(shí)戰(zhàn)水平提升狀況行程；賽事成績評價上，利用統(tǒng)計國內(nèi)外賽事名次與積分變化，結(jié)合智能訓(xùn)練平臺數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位競技成長幅度，撰寫學(xué)生成長報告并提供發(fā)展建議。

實(shí)施四步教學(xué) 深化體教融合育人實(shí)踐

學(xué)校經(jīng)過多年的國際象棋育人實(shí)踐積淀，在落實(shí)三維目標(biāo)、開展三級課程教學(xué)中，總結(jié)提煉出“情境導(dǎo)入—對弈實(shí)踐—復(fù)盤研討—遷移應(yīng)用”四步教學(xué)法。

在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過故事導(dǎo)入，在講解國際象棋的起源、發(fā)展歷史或某些特殊規(guī)則時，以故事的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對國際象棋的興趣，同時讓他們感受到國際象棋深厚的文化底蘊(yùn)。通過故事情景、動畫演示或跨學(xué)科問題等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)設(shè)不同的對弈場景，將國際象棋的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用融入其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)對實(shí)際棋局的能力。

在對弈實(shí)踐環(huán)節(jié)中，利用小組討論方式針對特定的棋局或戰(zhàn)術(shù)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。在對弈互動練習(xí)中，在一步棋走出后，讓學(xué)生互相解釋自己的走法意圖和對局面的判斷。教師適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考。對弈結(jié)束后，進(jìn)行簡單的復(fù)盤討論，分析雙方的優(yōu)點(diǎn)和不足。

在復(fù)盤研討環(huán)節(jié)中，分別從技術(shù)、心理、時間和創(chuàng)新四個方面進(jìn)行深度復(fù)盤。技術(shù)維度主要復(fù)盤招法選擇的合理性，心理維度主要復(fù)盤決策時情緒狀態(tài)，時間維度主要復(fù)盤用時分配的科學(xué)性，而創(chuàng)新維度則深度復(fù)盤替代方案的可行性。在研討組織上，采用輪轉(zhuǎn)研討模式、紅藍(lán)軍對抗辯論模式和專家連線遠(yuǎn)程點(diǎn)評模式。

在遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計不同項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)踐，將棋局的思維運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時，設(shè)計“戰(zhàn)報”寫作，將棋局遷移語文的寫作訓(xùn)練，設(shè)計“棋盤創(chuàng)作”項(xiàng)目，將棋局遷移運(yùn)用與美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)等。此外，也將棋局思維應(yīng)用于生活遷移，通過設(shè)計生活場景將家庭場景棋局化，推動家校協(xié)同，強(qiáng)化家庭的時間管理，促進(jìn)家庭和諧。

目前，學(xué)校的國際象棋課程育人“三維四步”教學(xué)模式已在重慶市內(nèi)外20所學(xué)校進(jìn)行推廣，惠及師生3.5萬余人，并建立了“國際象棋課程育人共同體”，形成了“賽事引領(lǐng)—宣傳展示—學(xué)術(shù)交流—課程推介”四位一體的推廣范式。

一是賽事引領(lǐng)，構(gòu)建技能與素養(yǎng)雙提升實(shí)踐平臺。學(xué)校每年定期舉辦春期校內(nèi)聯(lián)賽和秋期“七彩”杯校際聯(lián)賽，為學(xué)生提供展示自我和提升實(shí)戰(zhàn)能力的平臺。二是宣傳展示，塑造棋類文化品牌與價值傳播矩陣。學(xué)校舉辦國際象棋主題文創(chuàng)設(shè)計大賽，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感；三是學(xué)術(shù)交流，搭建國際象棋校際交流溝通橋梁。學(xué)校定期舉辦國際象棋教育論壇，積極交流學(xué)校國際象棋育人實(shí)踐做法與成果。四是課程推介，發(fā)揮國際象棋課程育人示范作用。學(xué)校制定區(qū)域內(nèi)學(xué)校統(tǒng)一的國際象棋課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的一致性。

學(xué)校通過國際象棋育人模式也撬動了其他方面工作的開展，實(shí)現(xiàn)多維多元育人，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。學(xué)校先后獲得全國推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、全國優(yōu)秀少先隊集體、全國文明校園、重慶市義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校等500余項(xiàng)市級及以上榮譽(yù)，學(xué)生在各級各類競賽中榮獲市級及以上獎項(xiàng)萬余人次。

這所長江之濱的小學(xué)，正以棋為媒，為新時代體教融合書寫鮮活的樣本。