◎摘  要  領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)講思政課是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色優(yōu)勢(shì)。百余年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課歷經(jīng)自主演講式講授、政治導(dǎo)向式講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式講授、示范引領(lǐng)式講授四個(gè)階段，在“為何要講”的目標(biāo)指向、“講了什么”的內(nèi)容向度、“如何來(lái)講”的方式方法、“何以能講”的制度保障等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。這啟示我們要在強(qiáng)化主體責(zé)任、健全長(zhǎng)效機(jī)制、創(chuàng)新方式方法等方面下功夫，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部“自覺講”“必須講”“善于講”。

◎關(guān)鍵詞  領(lǐng)導(dǎo)干部；講思政課；思想政治工作

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，“完善黨政領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)校園開展思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制”[1]。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課是繼承和發(fā)揚(yáng)黨的思政工作優(yōu)良傳統(tǒng)的必然要求，也是提高思政課的針對(duì)性和吸引力、推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。百余年來(lái)特別是新時(shí)代以來(lái)，我們黨充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部在政治素質(zhì)、理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，組織開展領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，面向廣大青年學(xué)生講形勢(shì)、作報(bào)告、辦講座，多種形式講授思政大課。系統(tǒng)梳理領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的歷史進(jìn)程，深刻揭示蘊(yùn)含其中的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律、明確未來(lái)進(jìn)一步講好思政課的現(xiàn)實(shí)路徑，對(duì)于充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部宣講黨的創(chuàng)新理論的示范帶動(dòng)作用、開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的歷史進(jìn)程

百余年來(lái)，我們黨立足革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代需求，聚力提升領(lǐng)導(dǎo)干部思政工作能力，創(chuàng)造性開展了領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課實(shí)踐，并不斷推動(dòng)其走向制度化、常態(tài)化。

1.新民主主義革命時(shí)期：革命教育與理論宣傳同步的自主演講式講授

中國(guó)共產(chǎn)黨一經(jīng)成立，就將宣傳教育作為黨的一項(xiàng)重要任務(wù)，自覺向工農(nóng)群眾和青年學(xué)生宣傳黨的理論主張。在新民主主義革命時(shí)期，我們黨開啟了領(lǐng)導(dǎo)干部自主演講式講課的實(shí)踐探索，通過(guò)將革命教育與理論宣傳緊密結(jié)合起來(lái)，著力激發(fā)廣大學(xué)員的革命熱情和奮斗精神，這是“領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課”的最初實(shí)踐形態(tài)。

建黨初期，李大釗同志、鄧中夏同志等早期共產(chǎn)黨人通過(guò)創(chuàng)辦工人學(xué)校和勞動(dòng)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，對(duì)勞動(dòng)群眾進(jìn)行馬克思主義基本理論的普及教育，以提高他們的階級(jí)覺悟。在大革命時(shí)期，黨的主要領(lǐng)導(dǎo)干部開始有組織地圍繞特定教育對(duì)象進(jìn)行專門理論授課。毛澤東同志在農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所講授“中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析”“農(nóng)民問(wèn)題”“農(nóng)村教育”等課程；劉少奇同志組織干部教師在安源黨校講授“殖民地半殖民地民族解放斗爭(zhēng)”“共產(chǎn)黨在民主革命階段的任務(wù)”等課程，以提升廣大學(xué)員的思想政治水平、動(dòng)員其積極參加革命。

在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們黨提出“政治工作是紅軍的生命線”，將領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上政治課確立為踐行思想建黨、政治建軍重大政治原則的一條重要舉措。許多中央領(lǐng)導(dǎo)同志親自走上馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校、蘇維埃大學(xué)、中國(guó)工農(nóng)紅軍大學(xué)的講臺(tái)作報(bào)告，大大提高了干部學(xué)員的思想覺悟和政治素質(zhì)。

延安時(shí)期，為適應(yīng)抗戰(zhàn)形勢(shì)發(fā)展的需要，我們黨先后擴(kuò)大和新辦了中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)、中央黨校等十余所新型高等學(xué)校，將思政課作為干部培訓(xùn)的必修課程來(lái)抓。一方面，中央領(lǐng)導(dǎo)同志帶頭經(jīng)常性作報(bào)告，以講授馬克思主義理論、中共黨史、中國(guó)革命史等內(nèi)容為主。另一方面，積極吸納地方有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部參與思政課教學(xué)，重點(diǎn)向?qū)W員“報(bào)告各種時(shí)事問(wèn)題及各種實(shí)際工作的情況和經(jīng)驗(yàn)”。這一時(shí)期的寶貴實(shí)踐，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利培養(yǎng)了一大批革命骨干。

2.社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期：思想改造與政治動(dòng)員同行的政治導(dǎo)向式講授

新中國(guó)成立后，黨的工作重心由領(lǐng)導(dǎo)革命轉(zhuǎn)向國(guó)家建設(shè)。基于此，我們黨把“向人民群眾宣傳唯物主義思想以提高他們的覺悟”作為一項(xiàng)最基本的經(jīng)常的任務(wù)，動(dòng)員領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)宣傳馬克思主義理論、黨的路線方針政策，引導(dǎo)人民群眾特別是青年學(xué)生樹立無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀、發(fā)揚(yáng)共產(chǎn)主義精神。

從授課主體來(lái)看，黨中央陸續(xù)制定一系列相關(guān)政策文件，要求領(lǐng)導(dǎo)干部親自上陣承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)。1952年9月，為了有效緩解政治理論師資不足的突出問(wèn)題，中共中央專門作出《關(guān)于培養(yǎng)高等、中等學(xué)校馬克思列寧主義理論師資的指示》，提出“大力動(dòng)員黨委、政府、群眾團(tuán)體中政治理論水平較高的干部到學(xué)校兼課，或設(shè)專題講座”。1958年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于教育工作的指示》，明確提出“黨委書記和委員力求擔(dān)任政治課的教學(xué)、研究工作”。

從授課內(nèi)容來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持“破舊立新”，通過(guò)批判舊制度的落后性、宣傳新制度的優(yōu)越性，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想改造。在教育引導(dǎo)青年學(xué)生擺脫封建主義思想文化的影響、肅清帝國(guó)主義文化侵略的侵蝕的同時(shí)，有組織地開展愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和國(guó)際主義的教育，并將理論傳授與形勢(shì)教育相結(jié)合，有效動(dòng)員青年學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義而不懈奮斗。

3.改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期：職責(zé)要求與課改需要相向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式講授

改革開放以來(lái)，為克服資產(chǎn)階級(jí)自由化、拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等不良思潮對(duì)青年學(xué)生的影響，我們黨大力推動(dòng)思政課課程改革，并將領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)講思政課作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要舉措。

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我們黨強(qiáng)調(diào)“思想政治工作和思想政治工作隊(duì)伍都必須大大加強(qiáng)，決不能削弱”。1987年5月，《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》把“組織一些模范人物和熟悉我國(guó)建設(shè)、改革實(shí)際的同志到學(xué)校作報(bào)告，解答問(wèn)題”作為一項(xiàng)具體舉措。這就意味著，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要在黨內(nèi)講臺(tái)上講思政課，也要到高校講臺(tái)上講思政課。

黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái)，針對(duì)當(dāng)時(shí)一些領(lǐng)導(dǎo)干部埋頭業(yè)務(wù)工作，不注意研究社會(huì)思想政治動(dòng)向等問(wèn)題，我們黨提出“思想政治工作是全黨的工作，所有黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部都要做”。1999年9月，《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》明確指出：“要建立健全思想政治工作責(zé)任制，黨委（黨組）一把手要負(fù)起第一責(zé)任人的職責(zé)，其他領(lǐng)導(dǎo)成員也要明確任務(wù)，負(fù)起責(zé)任?！?/span>

黨的十六大以來(lái)，我們黨“把建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好”作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。具體到思想政治工作而言，就是鼓勵(lì)和提倡領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常上思政課。2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，明確要求“國(guó)家機(jī)關(guān)和地方黨政負(fù)責(zé)人要經(jīng)常為大學(xué)生作形勢(shì)報(bào)告”。由此，為大學(xué)生講授思政課的領(lǐng)導(dǎo)干部不僅在人數(shù)上而且在次數(shù)上均逐漸增多，講課內(nèi)容也更具時(shí)代感和針對(duì)性。

4.中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代：理論武裝與制度保障并舉的示范引領(lǐng)式講授

黨的十八大以來(lái)，思政課建設(shè)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，迫切需要向改革創(chuàng)新要活力?；诖耍粤?xí)近平同志為核心的黨中央明確將領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課作為思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵舉措，提出“各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課”[2]“各地黨委書記和有關(guān)部門黨組書記要多到高校走走，多同師生接觸，多次去高校作報(bào)告”[3]，并一以貫之地推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課制度建設(shè)，為領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化走進(jìn)課堂、站穩(wěn)講臺(tái)提供了重要保證。

第一，在講授目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)協(xié)同。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課首先是為了彌補(bǔ)高校思政課教師實(shí)踐不足、政策把握不夠到位的不足，通過(guò)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部政治素質(zhì)強(qiáng)、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等方面的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高思政課針對(duì)性和吸引力。其次，以身作則、以講促學(xué)，有利于樹立領(lǐng)導(dǎo)干部的良好社會(huì)形象，使領(lǐng)導(dǎo)干部的角色定位、政治責(zé)任、使命任務(wù)等在講課實(shí)踐中得到充分展現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)人、塑造人，是為了更好引導(dǎo)青年學(xué)生從“頂層設(shè)計(jì)”的高度了解國(guó)情、黨情、社情、民情，全面正確地理解黨的路線、方針、政策，成長(zhǎng)為讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

第二，在講授內(nèi)容上，堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)。用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人是思政課建設(shè)的核心內(nèi)容，也是領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的第一要?jiǎng)?wù)。首先，及時(shí)推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論融入課堂。領(lǐng)導(dǎo)干部始終立足時(shí)代前沿、把握時(shí)代脈搏，第一時(shí)間開展習(xí)近平總書記最新重要講話精神學(xué)習(xí)宣傳教育，系統(tǒng)講授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義、原創(chuàng)性貢獻(xiàn)及其時(shí)代價(jià)值，以真理的力量引領(lǐng)學(xué)生。其次，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)把道理講準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)干部依靠自身政治站位高、政治立場(chǎng)穩(wěn)、政治覺悟強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在準(zhǔn)確把握黨的創(chuàng)新理論的精神實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上，活用“習(xí)語(yǔ)金句”提煉講授要點(diǎn)、豐富講授內(nèi)容，做到原汁原味不走樣。最后，在用好新時(shí)代偉大變革成功案例中增強(qiáng)吸引力。將“國(guó)家發(fā)展名片”“基層治理經(jīng)驗(yàn)”等典型案例融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生感悟黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力。

第三，在講授方式上，深刻與鮮活并重。一方面，注重理論轉(zhuǎn)化。通過(guò)聯(lián)系自身工作實(shí)際、結(jié)合專業(yè)優(yōu)長(zhǎng)開展特色教學(xué)，把高深的原理轉(zhuǎn)化為深入淺出的道理，將抽象的政策語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)解讀，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容有干貨、接地氣。另一方面，講求方法的藝術(shù)性。按照立足中國(guó)、借鑒國(guó)外，挖掘歷史、把握當(dāng)代的思路，綜合運(yùn)用案例激趣、事實(shí)說(shuō)理、政策答疑、制度比較等方法，用有“根”有“魂”、有“情”有“趣”的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，深刻體悟中國(guó)之路、中國(guó)之治、中國(guó)之理。

第四，在講授保障上，政策指導(dǎo)與機(jī)制保障并行。一方面，系列政策協(xié)同發(fā)力。不僅有《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等基本政策作指導(dǎo)，而且有直接聚焦領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)的《中共中央組織部 中共中央宣傳部 教育部關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)開展思想政治教育的意見》等具體政策作支撐，從整體上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的重要意義、主要任務(wù)、制度建設(shè)、實(shí)踐舉措等內(nèi)容提出了規(guī)范化要求。另一方面，多維機(jī)制聯(lián)動(dòng)發(fā)力。通過(guò)建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制、教學(xué)實(shí)施機(jī)制、監(jiān)督反饋機(jī)制等機(jī)制體系，打出了一套機(jī)制組合拳，為推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)制度化、常態(tài)化提供了有力保障。

領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的基本經(jīng)驗(yàn)

善于總結(jié)和運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)。從“講”這個(gè)核心環(huán)節(jié)出發(fā)，提煉領(lǐng)導(dǎo)干部“為何要講”“講了什么”“如何來(lái)講”“何以能講”思政課等方面積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是汲取智慧、把握規(guī)律的必然要求。

1.立足中心任務(wù)、明確講課使命

始終服務(wù)于黨的中心任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的根本遵循，在不同歷史時(shí)期，“為何要講”的目標(biāo)使命又各有側(cè)重。

新民主主義革命時(shí)期，立足于完成救國(guó)大業(yè)，我們黨將自主造就一批“有革命理論，有犧牲精神”的革命先鋒隊(duì)作為領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的教學(xué)目標(biāo)。這一時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持在宣傳革命斗爭(zhēng)形勢(shì)和黨的政策主張中團(tuán)結(jié)青年學(xué)生，激發(fā)學(xué)員的革命熱情，引導(dǎo)學(xué)員投身“全面的全民族的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，最后戰(zhàn)勝敵人”。

社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，立足于完成興國(guó)大業(yè)，我們黨自覺將“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”作為領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的教學(xué)目標(biāo)。這一時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部始終堅(jiān)持社會(huì)主義立場(chǎng)，著力通過(guò)思想灌輸幫助青年學(xué)生塑造無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而積極投身對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的不懈探索。

改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，立足于推進(jìn)富國(guó)大業(yè)，我們黨明確將“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作為領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的教學(xué)目標(biāo)。這一時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)干部在講課過(guò)程中強(qiáng)化培養(yǎng)“接班人”的意識(shí)，在反對(duì)精神污染的斗爭(zhēng)中持續(xù)推進(jìn)思想道德教育，不斷激發(fā)青年學(xué)生投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的積極性。

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，立足于實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)大業(yè)，我們黨將領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課放到加強(qiáng)高校黨建和思想政治工作、延展深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的高度加以重視，聚焦“培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”這一教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部在宣講黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求和重大政策上的示范帶動(dòng)作用，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)青春力量。

2.著眼時(shí)代需求、豐富講課內(nèi)容

領(lǐng)導(dǎo)干部的講課內(nèi)容不是主觀設(shè)定，而是基于特定時(shí)代需要來(lái)確定，并且講求全面辯證的講授策略。

第一，講課內(nèi)容與黨的創(chuàng)新理論緊密結(jié)合。領(lǐng)導(dǎo)干部始終以講授中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義最新理論成果為主線，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握其精髓要義、領(lǐng)會(huì)貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。黨的十八大以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)干部著眼新的時(shí)代需求，通過(guò)先后開展“中國(guó)夢(mèng)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“人類命運(yùn)共同體”“中華民族共同體”“中國(guó)式現(xiàn)代化”等新理念、新思想、新戰(zhàn)略的宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻把握黨的創(chuàng)新理論的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)和當(dāng)代價(jià)值。

第二，講課內(nèi)容與實(shí)踐發(fā)展共進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課歷來(lái)把理論與實(shí)踐相結(jié)合作為重要教學(xué)原則，以中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民創(chuàng)造的重大實(shí)踐成果為主要內(nèi)容支撐。一是講黨的光輝歷程。領(lǐng)導(dǎo)干部不僅系統(tǒng)講述黨史發(fā)展的主題主線和主流本質(zhì)，而且生動(dòng)講授黨在不同歷史時(shí)期的動(dòng)人故事和偉大壯舉，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感。二是講偉大成就。領(lǐng)導(dǎo)干部既講物質(zhì)技術(shù)、制度建設(shè)等“顯性”成就，又講精神文化、時(shí)代精神等“隱性”成就，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)特色社會(huì)主義的巨大優(yōu)越性。三是講寶貴經(jīng)驗(yàn)。從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨人理性認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，如毛澤東同志提出從“以俄為師”到“以蘇為鑒”、黨的第三個(gè)歷史決議科學(xué)概括“十個(gè)堅(jiān)持”的歷史經(jīng)驗(yàn)等，也是領(lǐng)導(dǎo)干部講課持續(xù)關(guān)注的重要教學(xué)資源。

第三，講課內(nèi)容與黨的政策同行。百余年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)干部始終將宣傳黨的政策主張作為思政課教學(xué)的應(yīng)有使命，并沒有“就政策講政策”，而是把重心放到講授政策主張的來(lái)龍去脈上來(lái)。以擺數(shù)據(jù)、用事例、作比較的方式，講清政策主張的基本內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)、適用范圍，講明政策主張得以制定出臺(tái)的科學(xué)性和必要性。

3.注重方式創(chuàng)新、拓新話語(yǔ)表達(dá)

科學(xué)的方式方法是講好思政課的“橋”與“船”。百余年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)干部深入研究和把握青年的特點(diǎn)與需求，采取青年喜聞樂見的形式開展思政課教學(xué)活動(dòng)。

第一，授課形式呈現(xiàn)多樣化。從建黨初期的分散式自主演講到延安時(shí)期“干部教育部”統(tǒng)領(lǐng)組織講課再到新時(shí)代制度化、常態(tài)化的上講臺(tái)講思政課，授課形式不斷創(chuàng)新、日趨規(guī)范。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部不僅通過(guò)參加開學(xué)典禮做演講、形勢(shì)報(bào)告會(huì)、課堂教學(xué)，而且通過(guò)開展工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、座談會(huì)以及帶領(lǐng)學(xué)員參加生產(chǎn)勞動(dòng)等形式開展教學(xué)活動(dòng)，還注重抓住重大節(jié)日、紀(jì)念日、重大事件等時(shí)機(jī)開展宣傳教育，形成了特色鮮明、靈活多樣的授課形式。

第二，授課方法運(yùn)用多元化。百余年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)干部在思政課教學(xué)的不斷探索中，積極改進(jìn)教學(xué)方法，除運(yùn)用集體討論式、專題式等教學(xué)方法之外，還形成了啟發(fā)式、案例式等特色教學(xué)方法，有效提升了思政課的針對(duì)性與親和力。2020年9月，習(xí)近平總書記在湖南大學(xué)考察時(shí)，結(jié)合早期中國(guó)共產(chǎn)主義者“把蘇聯(lián)的東西直接拿過(guò)來(lái)就用，就好比我們習(xí)慣喝白酒、二鍋頭，他們卻習(xí)慣喝伏特加，會(huì)不適應(yīng)”的生動(dòng)事例，啟發(fā)同學(xué)們“在學(xué)習(xí)馬克思主義的過(guò)程中,必須要結(jié)合具體實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)”。[4]

第三，授課話語(yǔ)講究生動(dòng)化。話語(yǔ)作為重要媒介，也是影響思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。百余年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)干部在講授思政課時(shí)，往往通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)鮮活的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育。一方面，善用通俗易懂的故事，激活學(xué)生的興趣點(diǎn)。1939年7月，毛澤東同志在對(duì)陜北公學(xué)開赴華北抗日前線的同學(xué)講話中，引用古典小說(shuō)《封神演義》里元始天尊贈(zèng)姜子牙三樣法寶的故事，講述取得中國(guó)革命勝利的“三個(gè)法寶”。另一方面，運(yùn)用貼近生活的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2014年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中，將抓好青年時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成比喻為“穿衣服扣扣子”，寄語(yǔ)青年要在“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”上下功夫。

4.強(qiáng)化剛性約束、完善制度機(jī)制

制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，是領(lǐng)導(dǎo)干部上好思政課的有力保障。我們黨始終注重強(qiáng)化剛性約束，通過(guò)建立完善各項(xiàng)制度機(jī)制，保障領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課處于都要講、都在講、都能講的規(guī)范化狀態(tài)。

第一，健全頂層統(tǒng)籌與策略推進(jìn)相配套的制度機(jī)制，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的規(guī)范性。一方面，注重頂層統(tǒng)籌，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的教學(xué)目標(biāo)、主要任務(wù)進(jìn)行整體謀劃。新時(shí)代，《中共中央組織部 中共中央宣傳部 教育部關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)開展思想政治教育的意見》這一專門性意見，為領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課提供了全面指導(dǎo)。另一方面，注重策略推進(jìn)，制度規(guī)定日益全面細(xì)化。為了貫徹落實(shí)中央文件精神，各地黨政部門紛紛出臺(tái)了圍繞領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的相應(yīng)實(shí)施意見，其內(nèi)容主要涉及備課機(jī)制、授課機(jī)制、跟蹤反饋機(jī)制、核查機(jī)制等各個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)要把推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課作為一項(xiàng)日常工作來(lái)抓。

第二，形成中央領(lǐng)導(dǎo)率先垂范與地方干部常態(tài)遵從相結(jié)合的制度機(jī)制，擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的覆蓋面。一方面，堅(jiān)持中央領(lǐng)導(dǎo)帶頭講思政課制度，做到以身作則示范講。早在延安時(shí)期，黨中央就把中央領(lǐng)導(dǎo)帶頭講上升到制度層面來(lái)考慮，要求“中央負(fù)責(zé)同志每人每月到學(xué)校作一次報(bào)告”。黨的十八大以來(lái)，我們黨繼續(xù)堅(jiān)持和完善這一制度，習(xí)近平總書記更是率先垂范，經(jīng)常性走進(jìn)高校講臺(tái)，與大學(xué)生面對(duì)面論形勢(shì)、講政策、釋疑惑。另一方面，完善地方領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)講思政課制度，實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵少數(shù)”經(jīng)常講。在1940年2月中共中央書記處發(fā)布的《關(guān)于辦理黨校的指示》中，明確要求“學(xué)校所在地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)同志，必須有計(jì)劃的經(jīng)常的到學(xué)校作報(bào)告，能夠任課的必須擔(dān)任教課”。新時(shí)代以來(lái)，各地普遍建立了省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽講調(diào)研思政課制度，各高校黨委書記、校長(zhǎng)帶頭講思政課機(jī)制穩(wěn)定運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)干部與青年學(xué)生常態(tài)聯(lián)系、深入交流。

第三，建立嚴(yán)格約束與科學(xué)激勵(lì)相統(tǒng)一的制度機(jī)制，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的持續(xù)化。一方面，以嚴(yán)格的約束機(jī)制明確講課“硬指標(biāo)”。從革命時(shí)期提出“如果哪一天沒有來(lái)教課，便將他們的軍，請(qǐng)他們一定來(lái)講”的政治要求，到新中國(guó)成立后強(qiáng)化對(duì)講稿內(nèi)容和課堂上學(xué)生討論問(wèn)題的教學(xué)管理，再到新時(shí)代以來(lái)建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部審核備案授課講義、跟蹤反饋講授實(shí)情等機(jī)制，有效確保領(lǐng)導(dǎo)干部扎實(shí)做好講思政課的各項(xiàng)“規(guī)定動(dòng)作”。另一方面，以科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制營(yíng)造善講“軟氛圍”。改革開放以來(lái)特別是新時(shí)代以來(lái)，更加注重健全宣傳推介、資源保障等激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)有效發(fā)揮新聞媒體的宣介作用、推廣領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)的新做法新經(jīng)驗(yàn)、積極營(yíng)造良好輿論氛圍，充分激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的時(shí)代啟示

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為”[5]，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課也亟須提升質(zhì)效。面向未來(lái)，必須在強(qiáng)化主體責(zé)任、健全長(zhǎng)效機(jī)制、創(chuàng)新方式方法等方面下功夫，推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部“自覺講”“必須講”“善于講”。

1.以強(qiáng)化主體責(zé)任為基礎(chǔ)，推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部自覺講

領(lǐng)導(dǎo)干部既是一個(gè)地區(qū)或部門的負(fù)責(zé)人，也是一支特殊的思政課教師隊(duì)伍。只有通過(guò)不斷強(qiáng)化主體責(zé)任，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確的角色認(rèn)知、提升與思政課教學(xué)相匹配的勝任能力，才能推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部自覺擔(dān)負(fù)講課使命，打通其由崗位到講臺(tái)的“最后一公里”。

一方面，明確角色認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“從政”向“從教”的身份轉(zhuǎn)變。認(rèn)知是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的角色認(rèn)知能夠起到示范引領(lǐng)的積極作用。首先，樹立身份轉(zhuǎn)變意識(shí)。要通過(guò)加強(qiáng)思政課教師職業(yè)歸屬、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自信等崗前培訓(xùn)，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部盡快做好角色轉(zhuǎn)換，把重心放在“講”而非“演”上，在教學(xué)實(shí)踐中切忌擺官威、講排場(chǎng)、前呼后擁，教學(xué)內(nèi)容避免照本宣科、講官話、說(shuō)空話，這是實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變的第一步。其次，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須樹立常態(tài)意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)將講思政課融入教學(xué)常態(tài)的必要性和重要性，并把這一任務(wù)作為自身重點(diǎn)工作去落實(shí)、推進(jìn)，通過(guò)制定短期教學(xué)計(jì)劃和中長(zhǎng)期授課規(guī)劃，經(jīng)常性深入課堂第一線。最后，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)科兼修意識(shí)。當(dāng)前，領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)科背景呈現(xiàn)多樣化特征，這與思政課教師的專業(yè)化要求不相適應(yīng)。這就要求領(lǐng)導(dǎo)干部必須全面加強(qiáng)馬克思主義理論教育，把握思政課理論育人的深度、實(shí)踐育人的高度、情感育人的溫度，并且善抓學(xué)科知識(shí)互融、方法互鑒，找到二者融合的切入點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力。

另一方面，提升勝任能力，實(shí)現(xiàn)政治效應(yīng)與教學(xué)實(shí)效并重。光有正確認(rèn)識(shí)、沒有與講思政課相匹配的能力，思政課教學(xué)效果自然也會(huì)大打折扣。首先，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，提升“學(xué)”的能力。領(lǐng)導(dǎo)干部首先要強(qiáng)化自身理論學(xué)習(xí)與思想教育，秉持“學(xué)得更多一點(diǎn)，就講得更好一點(diǎn)”的理念，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論、黨中央重大決策部署，尤其針對(duì)自身知識(shí)短板、專業(yè)弱項(xiàng)做到及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，有效提升知識(shí)儲(chǔ)備能力、理論轉(zhuǎn)化能力、現(xiàn)實(shí)解釋能力。其次，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提升“講”的能力。創(chuàng)造性開展思政教育培訓(xùn)，把“如何講好”思政課的能力提升要求與“需要何種”思政課的現(xiàn)實(shí)實(shí)際相對(duì)接，推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部廣泛深度參與聚焦講課能力的專項(xiàng)訓(xùn)練與集中輪訓(xùn)，從而增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)能力、教法創(chuàng)新能力以及話語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。最后，注重溝通交流，提升組織能力。依托國(guó)家、省市以及學(xué)校各級(jí)思政課教師實(shí)踐研修基地、實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)集體備課、名師示范、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的教學(xué)管理能力、教學(xué)交往能力以及課堂危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

2.以健全長(zhǎng)效機(jī)制為關(guān)鍵，確保領(lǐng)導(dǎo)干部必須講

當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的突出問(wèn)題多由深層次的機(jī)制性障礙所引發(fā)，因此必須著力健全貫通領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督、保障各環(huán)節(jié)的長(zhǎng)效機(jī)制，保障領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課實(shí)現(xiàn)全覆蓋、常態(tài)化、持續(xù)化。

第一，建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確保領(lǐng)導(dǎo)干部必須講。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課不是單純一條線的工作，而是全方位的。首先，進(jìn)一步發(fā)揮好中央領(lǐng)導(dǎo)率先垂范與地方干部常態(tài)遵從相結(jié)合制度機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)以上帶下、上下聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部人人在講。其次，構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政共管、院校牽頭、部門聯(lián)動(dòng)”的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立專門工作小組，設(shè)立機(jī)制運(yùn)行集中管理部門，統(tǒng)籌制定領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課實(shí)施方案，在高位推動(dòng)中確保領(lǐng)導(dǎo)干部必須講。最后，教育行政部門要通過(guò)健全主動(dòng)聯(lián)絡(luò)對(duì)接、聯(lián)系思政課教師等機(jī)制，科學(xué)研判不同地區(qū)、院校、專業(yè)的實(shí)際需求，精準(zhǔn)研制領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課年度授課規(guī)劃，既要常態(tài)化講、保證上講臺(tái)次數(shù)，也要追求覆蓋面、保證講授內(nèi)容在各大高校輪流巡講，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部講與學(xué)生學(xué)的供需平衡。

第二，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，助推領(lǐng)導(dǎo)干部愿意去講。激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力是領(lǐng)導(dǎo)干部自我提升自我完善講課能力的“助力器”。一方面，強(qiáng)化新聞宣傳、注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將領(lǐng)導(dǎo)干部講課的好經(jīng)驗(yàn)好做法轉(zhuǎn)化為可復(fù)制推廣的制度規(guī)范，并推動(dòng)形成領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，提振領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的榮譽(yù)感和使命感。另一方面，實(shí)行差異化激勵(lì)機(jī)制，完善薪酬管理體系、獎(jiǎng)勵(lì)基金方案、激勵(lì)關(guān)懷措施，把參與作為和參與結(jié)果納入工作考評(píng)和績(jī)效考核，以實(shí)在的利益打通領(lǐng)導(dǎo)干部動(dòng)力不足的梗阻。

第三，健全監(jiān)督機(jī)制，保證領(lǐng)導(dǎo)干部不能不講。全面有效的監(jiān)督機(jī)制是破解有些領(lǐng)導(dǎo)干部不愿去講、隨意講授等問(wèn)題的“防護(hù)網(wǎng)”。秉持效果導(dǎo)向與過(guò)程思維并重的原則，進(jìn)一步增強(qiáng)備課聽課督導(dǎo)、課后反饋等制度機(jī)制的可操作性，細(xì)化各級(jí)教育主管部門專項(xiàng)督查領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的工作舉措，對(duì)其教學(xué)情況定期通報(bào)、及時(shí)督辦，使得領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課由“沒有影響的附加任務(wù)”變?yōu)椤氨仨毻瓿傻挠残灾笜?biāo)”。同時(shí)，要建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師、學(xué)生等多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制，探索建立以講道理能力為核心指標(biāo)的全過(guò)程評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)干部授課的成績(jī)和不足，并向授課領(lǐng)導(dǎo)干部及時(shí)反饋，扭轉(zhuǎn)“講多講少、講好講壞一個(gè)樣”的局面。

第四，完善保障機(jī)制，使得領(lǐng)導(dǎo)干部能夠講好。系統(tǒng)完善的保障機(jī)制是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部能講、會(huì)講思政課的“增效劑”。一方面，通過(guò)不斷完善財(cái)政、人才、信息等資源保障體系，滿足各部門、各單位領(lǐng)導(dǎo)干部合理開展教學(xué)研究的資金要求，建立領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的“后備師資庫(kù)”，促進(jìn)教學(xué)數(shù)據(jù)開放與共享，助力打造領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課“特色名片”。另一方面，各高等院校應(yīng)構(gòu)建與領(lǐng)導(dǎo)干部的雙向合作機(jī)制，搭建經(jīng)驗(yàn)互鑒的溝通交流平臺(tái)，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部同學(xué)校思政課教師聯(lián)合調(diào)研、開發(fā)、教研、改進(jìn)，在互動(dòng)協(xié)作中打造共建共講共享的“思政教育共同體”。

3.以創(chuàng)新方式方法為重點(diǎn)，助推領(lǐng)導(dǎo)干部善于講

思政課教學(xué)是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，方式方法的創(chuàng)新是推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要方面。因此，必須著力在精準(zhǔn)講、透徹講、生動(dòng)講上下功夫，使領(lǐng)導(dǎo)干部善于講、樂于講，把思政課講得既有意義、又有意思。

第一，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，因“生”制宜精準(zhǔn)講。新時(shí)代大學(xué)生思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，傳統(tǒng)的大水漫灌模式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，精心選好主題。領(lǐng)導(dǎo)干部授課前，必須主動(dòng)深入高校師生群體，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上擬定講課選題、授課講義，聚焦與自身工作密切相關(guān)的重大問(wèn)題、關(guān)系國(guó)計(jì)民生和社會(huì)反響強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到有的放矢。另一方面，注重交流互動(dòng)。在課堂上要避免“單向注入式”教學(xué)，放下身段和學(xué)生“零距離”交流，讓學(xué)生全面深刻地理解黨的創(chuàng)新理論的先進(jìn)性、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性、出臺(tái)政策的科學(xué)性與必要性。

第二，抓好道理講授，回應(yīng)關(guān)切透徹講。把道理講透徹是每一個(gè)合格思政課教師的必修課，也是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部講課提出的內(nèi)在要求。一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部要直面并且回答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)舉事例、找規(guī)律、探成因，使講思政課不停留在“是什么”而是回答“為什么”；注重揭示創(chuàng)新理論、實(shí)踐成果、政策文件背后的思想力量和精神力量，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟中國(guó)之路、中國(guó)之治、中國(guó)之理。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部要在形勢(shì)報(bào)告、課堂教學(xué)等傳統(tǒng)授課形式的基礎(chǔ)上，根據(jù)授課內(nèi)容和個(gè)人特長(zhǎng)，探索采用工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)進(jìn)校園等方式，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)等方法，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為言之有物的實(shí)話、言之有據(jù)的真話、言之有理的新話。此外，在時(shí)間選擇上，要更加重視重大節(jié)日、紀(jì)念日、重大事件等契機(jī)，廣泛開展宣傳教育活動(dòng)，與青年學(xué)生深入交流。

第三，注重情感共鳴，用心用情生動(dòng)講。領(lǐng)導(dǎo)干部講授思政課，不僅“身入”更要“心至”，才能贏得學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。一方面，創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的親和力和感染力。要秉持“用戶思維”，善于通過(guò)講授彰顯民族特色、奮斗歷程和代入感強(qiáng)的故事拉近與青年學(xué)生的距離，善于運(yùn)用“青言青語(yǔ)”津津樂道、循循善誘，讓青年學(xué)生有“共鳴”、能“共情”。另一方面，注重?cái)?shù)字化賦能，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性和體驗(yàn)性。用好智慧教室、虛擬仿真、全息教學(xué)等技術(shù)手段打破思政課堂的時(shí)空局限，把博物館、紀(jì)念館、展覽館等課堂之外的豐富教學(xué)資源引入思政課堂，讓學(xué)生在場(chǎng)景式、情境式、體驗(yàn)式教學(xué)中讀懂中國(guó)故事、感悟中國(guó)精神。

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[本文為2024年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“健全領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課長(zhǎng)效機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：24JDSZKZ13）的階段性研究成果]

【作者：任鵬 薛耀利，單位：東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院】

（原載2025年第7期《中國(guó)高等教育》）