在教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強中小學人工智能教育的通知》的基礎(chǔ)上，近日，教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會發(fā)布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》（簡稱《指南》）和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》（簡稱《使用指南》），就實施人工智能教育進行整體部署和體系化建構(gòu)，推動人工智能教育邁向一個前所未有的新階段，具有特別重要的意義。

主動引領(lǐng)，為人工智能教育培根鑄魂。這是《指南》首要且根本的意義：以立德樹人根本任務引領(lǐng)人工智能教育健康發(fā)展，在人工智能教育領(lǐng)域培育人之根、鑄思想之魂。首先是思想引領(lǐng)，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導；其次是方向引領(lǐng)，面向教育強國建設，引領(lǐng)中小學人工智能教育發(fā)展方向，尤其是確保全體學生享有公平優(yōu)質(zhì)的人工智能教育機會；再次是價值引領(lǐng)，《指南》將價值觀與知識、技能、思維有機融合，將社會責任意識納入培養(yǎng)目標。《使用指南》則強調(diào)“堅持價值引領(lǐng)，確保技術(shù)向善”，從而強化人工智能教育的價值觀引導，以正確的價值觀引領(lǐng)并確保人工智能教育做正確的事。

聚焦基礎(chǔ)，為人工智能教育奠定根基。作為一個長周期、長鏈條的教育大工程，人工智能教育首先需要回到基礎(chǔ)、從基礎(chǔ)出發(fā)、以基礎(chǔ)打底，通過夯實“人工智能基礎(chǔ)教育”，讓“人工智能高等教育”更加高遠強健。《指南》對此作出明確定位：“中小學人工智能通識教育是指面向全體中小學生，通過系統(tǒng)化的課程、活動和實踐，普及人工智能的基本概念、技術(shù)原理、應用場景、倫理安全和社會影響的基礎(chǔ)性教育?！边@種發(fā)生在中小學的基礎(chǔ)性人工智能教育，是一個囊括思想基礎(chǔ)、理念基礎(chǔ)、目標基礎(chǔ)和作為實現(xiàn)路徑的課程基礎(chǔ)、教學基礎(chǔ)、教研基礎(chǔ)以及生態(tài)基礎(chǔ)等，并與全學段貫通、全場景應用和全主體參與相結(jié)合的完整體系，因此成為一項人工智能教育的基礎(chǔ)性、奠基性和體系性工程。

指向應用，為人工智能教育創(chuàng)設場景。場景化應用是人工智能通識教育的常態(tài)性工作?！妒褂弥改稀吩O計布局了促進學生成長、輔助教師教學和支撐教育管理等三大核心場景和15個具體場景，如滿足學生的“支持個性化學習”“提供互動式探究”，服務教師的“準備課堂教學”“賦能課堂互動”，面向教育管理者的“校務智能化”“創(chuàng)新教育評價”等，讓原本高大上的人工智能技術(shù)得以進入真實微觀的學習、教學、教育及管理的日?；瘓鼍爸校艺娴脑谟?、真能用上、真的好用，充分激發(fā)師生的應用興趣，滿足應用需要，提升應用層次。

強化規(guī)范，為人工智能教育建章立制。規(guī)范管理是提升人工智能教育治理能力、有效推動人工智能通識教育實施的基石。只有通過規(guī)范化使用，才能充分發(fā)揮生成式人工智能的潛能。《指南》提出“四個堅持”的“基本原則”，《使用指南》以“五個堅持”的“應用原則”等作為前提性原則規(guī)范，同時以彰顯目標規(guī)范、任務規(guī)范、實施規(guī)范和過程規(guī)范等為基礎(chǔ)，分別就教師、學生、家長和其他參與主體等的行為規(guī)范，尤其針對需要禁止什么、避免什么等人工智能應用場景中容易出現(xiàn)的普遍性問題，提出了具體明晰的規(guī)范要求。如對于教師而言，禁止直接使用AI回答學生問題或提供咨詢，應避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學生；對于學生而言，應避免使用生成式人工智能參加考試與測驗，不得利用生成式人工智能作弊；對于家長而言，應避免忽略孩子的情感需求和心理健康，防范因技術(shù)過度依賴導致心靈培育缺失；對于其他參與主體而言，應避免提供的技術(shù)和資源與學校和教育機構(gòu)的需求脫節(jié)等。與此同時，更重要的是通過協(xié)同育人機制、多部門聯(lián)動機制、產(chǎn)教融合機制、倫理審查機制、全過程公眾參與機制和全鏈條保障機制等規(guī)范性機制的系統(tǒng)構(gòu)建，讓人工智能基礎(chǔ)教育的理念、原則和要求真正落到實處且落到深處。

面向全體，為人工智能教育凝聚合力。這里的“全體”具有三重內(nèi)涵，一是在學校內(nèi)部，包括全體學生、全體教師和全體家長；二是在學校外部，涵蓋科技界、企業(yè)界等參與教育的社會各界；三是指校內(nèi)外各教育主體匯集而成的全體。對此，《指南》強調(diào)“堅持多方參與，融合創(chuàng)新。構(gòu)建政府統(tǒng)籌、學校主導、家庭協(xié)同、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動的協(xié)同機制”。可以由學科教師、技術(shù)人員、行業(yè)專家構(gòu)成教學指導團隊，讓高校、科研院所和高科技企業(yè)的人工智能實驗室、展廳以及圖書館、科技館等，都成為人工智能的教育現(xiàn)場和育人場景，轉(zhuǎn)化為人工智能通識教育的課程資源和教學資源，即匯聚全社會資源，向全社會開放，在全主體的聯(lián)結(jié)和聯(lián)動中，在人工智能與學生個人生活、校園生活和社會生活的有機融合中，在全社會的同頻共振中，匯聚形成中小學人工智能教育高質(zhì)量發(fā)展的全社會教育力。

（李政濤 作者系中國教育學會副會長，華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長，教育部中學校長培訓中心主任）

《人民教育》2025年第10期