“當(dāng)課堂互動(dòng)效率低問(wèn)題用TRIZ矛盾矩陣清晰解析痛點(diǎn)，再結(jié)合AI工具生成個(gè)性化解決方案，我感覺(jué)腦海里有一扇窗被推開(kāi)了?！闭劶皡⒓訉W(xué)校“TRIZ+AI雙核驅(qū)動(dòng)型師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作坊”的感受，廊坊師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生李婷眼中瞬間放出了光。

新時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)既有深厚學(xué)養(yǎng)，又具備創(chuàng)新能力的未來(lái)師資？近年來(lái)，廊坊師院立足自身辦學(xué)特色，創(chuàng)造性將源于工程領(lǐng)域的TRIZ（發(fā)明問(wèn)題解決理論）與人工智能（AI）技術(shù)深度融合，逐步構(gòu)建起“方法論+技術(shù)賦能”的雙核驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式，著力突破師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)瓶頸。

“調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)的學(xué)生，雖然教學(xué)基本功扎實(shí)，但面對(duì)實(shí)際復(fù)雜的教育教學(xué)情境時(shí)，往往缺乏解決問(wèn)題的‘方法工具箱’?！痹撔＞C合實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人孫艷香一語(yǔ)道破探索成立“TRIZ+AI雙核驅(qū)動(dòng)型師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作坊”的初衷。

如今，在工作坊中，像李婷一樣的首批52名師范生，通過(guò)“基礎(chǔ)—融合—實(shí)戰(zhàn)”三階模式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用TRIZ的因果鏈分析、資源分析等工具，精準(zhǔn)“診斷”教育教學(xué)中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。

針對(duì)“大班額教學(xué)中個(gè)性化指導(dǎo)不足”這一普遍性難題，學(xué)生利用TRIZ“分割原理”設(shè)計(jì)出多維度、動(dòng)態(tài)化的分層教學(xué)框架；再借助AI學(xué)習(xí)分析工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)抓取與分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體的精準(zhǔn)畫(huà)像與個(gè)性化輔導(dǎo)。理論方法與技術(shù)工具的碰撞，讓這些未來(lái)教師真切感受到，教育創(chuàng)新有一條有章可循、有據(jù)可依的科學(xué)路徑。

生命科學(xué)學(xué)院副教授武張飛有一個(gè)“雙重身份”：既是專(zhuān)業(yè)課老師，又是獲得認(rèn)證的TRIZ創(chuàng)新工程師。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行凈菜保鮮技術(shù)研究時(shí)，武張飛發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)化學(xué)保鮮劑與鮮食凈菜安全性之間存在著一對(duì)典型的技術(shù)矛盾。他沒(méi)有沿用傳統(tǒng)試錯(cuò)法，而是帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用TRIZ的矛盾分析工具，系統(tǒng)梳理影響凈菜保存的各項(xiàng)參數(shù)，最終找到優(yōu)化方案。這一成果開(kāi)創(chuàng)了凈菜加工的物理生物保鮮新方法，直接服務(wù)于區(qū)域鄉(xiāng)村振興。

近年來(lái)，廊坊師院全力打造“T”型師資隊(duì)伍，并構(gòu)建“34565”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。學(xué)?；I措專(zhuān)項(xiàng)資金，鼓勵(lì)教師參加TRIZ創(chuàng)新工程師、SYB創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等認(rèn)證培訓(xùn)，目前已培養(yǎng)了近百人次的TRIZ認(rèn)證師資。

美術(shù)學(xué)院副教授李靜指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)用TRIZ理論并融合AI技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)展館互動(dòng)模式進(jìn)行研究，其“數(shù)字化展館設(shè)計(jì)”方案被多家企業(yè)采納；學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“紙育”則將TRIZ原理應(yīng)用于傳統(tǒng)紙藝教具開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品已成功進(jìn)入京津冀地區(qū)多所幼兒園……如今，廊坊師院相關(guān)探索實(shí)踐正深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展，形成“創(chuàng)新回響”。

參加由廊坊師院和廊坊市科技局聯(lián)合舉辦的“創(chuàng)新方法暨創(chuàng)新工程師培訓(xùn)班”后，廊坊二中美術(shù)教師褚華林感慨萬(wàn)千：“現(xiàn)在掌握了因果鏈分析法，就能系統(tǒng)分析學(xué)生造型能力提升的瓶頸，設(shè)計(jì)出更具啟發(fā)性的訓(xùn)練流程。同時(shí)，師院專(zhuān)家還指導(dǎo)我們探索利用數(shù)字繪畫(huà)工具和虛擬寫(xiě)生平臺(tái)，解決了寫(xiě)生條件受限、觀(guān)察對(duì)象單一等教學(xué)難題?！?/p>

在服務(wù)地方文化傳承方面，該校師生團(tuán)隊(duì)將TRIZ與AI設(shè)計(jì)工具相結(jié)合，為廊坊國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目——景泰藍(lán)產(chǎn)業(yè)注入新活力。他們通過(guò)“物質(zhì)—場(chǎng)模型”優(yōu)化釉料配方，利用AI生成符合現(xiàn)代審美的紋樣，使產(chǎn)品研發(fā)周期縮短40%。該項(xiàng)目一舉斬獲2024年“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。同年，學(xué)校與市文旅局合作開(kāi)發(fā)的“安次有禮”系列文創(chuàng)產(chǎn)品獲得河北省文創(chuàng)大賽最高獎(jiǎng)。

“師范院校的使命不僅是培養(yǎng)傳授知識(shí)與技能的‘經(jīng)師’，更要成為塑造創(chuàng)新思維與變革能力的‘人師’，培養(yǎng)能適應(yīng)并引領(lǐng)未來(lái)教育的創(chuàng)新領(lǐng)航者?！比缃?，廊坊師范學(xué)院正將“TRIZ+AI”模式系統(tǒng)性融入“人工智能+教育”微專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并計(jì)劃聯(lián)合京津冀區(qū)域內(nèi)多所中小學(xué)共建“未來(lái)教師”創(chuàng)新教育聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）