中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 尹曉軍 通訊員 楊鐵剛）前不久，甘肅省張掖市特殊教育學(xué)校潤美廳內(nèi)其樂融融，58名特殊兒童依偎在“愛心爸媽”身旁，嶄新的運動鞋、疊得齊整的衣物、散發(fā)著油墨香的文具套裝……這些愛心物品被鄭重交到孩子們手中時，指尖相觸的溫度讓現(xiàn)場泛起陣陣暖意。

這樣的暖心場景，在學(xué)校已持續(xù)上演了20年。

2005年8月，一場“手拉手心連心”獻愛心活動在全校師生間展開。當時，這個以女教師為主體的“愛心媽媽結(jié)對幫扶”計劃，現(xiàn)如今已演變成持續(xù)20年的全校行動，并形成一套成熟的“1+N”幫扶體系——每位教師至少結(jié)對1名學(xué)生，同時組建包含心理教師、康復(fù)師在內(nèi)的專業(yè)支持團隊，溫暖每一個孩子、每一個特殊家庭。

20年來，幫扶教師累計為孩子們發(fā)放學(xué)習(xí)用品1600余套、生活物資2000余件，開展家訪2300余人次。同時，學(xué)校探索形成“日常關(guān)懷+節(jié)日儀式+假期跟蹤”全周期育人模式，以潤物細無聲的陪伴滋潤孩子們心田。

“每個節(jié)假日都是我們的‘家庭日’?！痹撔５掠魅巫竺鞣_一本厚厚的工作日志，回憶涌上心頭：2009年端午節(jié)，32位留校學(xué)生在“愛心爸媽”指導(dǎo)下包了200多個粽子；2015年中秋，聽障孩子們用手語“唱”完《明月幾時有》后，師生一起分食了月餅……

“我們建立了‘需求—能力—發(fā)展’三維評估模型，根據(jù)每個學(xué)生的殘障等級、家庭狀況、學(xué)習(xí)能力等指標形成個性化方案?！毙ｉL姚姍介紹說，學(xué)校通過完善資助體系、創(chuàng)新激勵機制，構(gòu)建起全方位的學(xué)生成長支持系統(tǒng)，“在資助保障方面，學(xué)校不僅提供午晚餐伙食補助，還發(fā)放特殊學(xué)具和交通費補助?！?/p>

同時，學(xué)校創(chuàng)新建立“低學(xué)段保底線、中學(xué)段促提升、高學(xué)段顯特長”的三層激勵體系，打造“五育+N獎”獎項矩陣，形成“獎培一體、以獎促培”的育人模式。據(jù)統(tǒng)計，近三年來學(xué)校累計發(fā)放各類獎助免補資金393.51萬元，在資助激勵體系支持下，學(xué)生培養(yǎng)成效顯著：2人獲評甘肅省新時代好少年，3人獲評張掖市新時代好少年，80余人次在舞蹈、書畫、特奧運動等各級各類比賽中斬獲佳績。

2024年，張掖市特殊教育迎來創(chuàng)新突破——整合教育、殘聯(lián)、民政等多方資源，成立張掖市學(xué)前融合教育發(fā)展共同體（聯(lián)盟），并與市兒童福利院聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)了特殊需要兒童學(xué)前教育部，“這一舉措填補了全市學(xué)前特殊教育的空白，讓殘障兒童享受高質(zhì)量教育康復(fù)服務(wù)的夢想照進現(xiàn)實?！币櫿f。

走進這所特殊的“成長驛站”，孩子們在專業(yè)教師的引導(dǎo)下進行個性化訓(xùn)練，康復(fù)治療師與特教老師協(xié)同制定方案，醫(yī)療資源與教育課程無縫銜接。家長李女士感慨：“孩子在這里學(xué)會了基本生活技能，還能和同齡伙伴一起學(xué)習(xí)，我們看到了希望?！?/p>

與此同時，張掖市特殊教育學(xué)校針對智力障礙青少年群體，積極探索職業(yè)高中教育，開設(shè)了現(xiàn)代家政服務(wù)專業(yè)，并與當?shù)叵嚓P(guān)機構(gòu)聯(lián)合開展“訂單式”培養(yǎng)，為殘障兒童鋪就了從康復(fù)成長到社會融入的完整路徑，讓更多特殊孩子擁抱充滿可能的未來。