中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 馬多秀 記者 王若熙）近日，第五屆“面向未來(lái)：情感教育與人的全面發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會(huì)暨朱小蔓情感教育紀(jì)念論壇在寶雞文理學(xué)院舉辦。會(huì)議采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合形式，全國(guó)高校、教育研究機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等400余位專(zhuān)家學(xué)者、一線(xiàn)教師和研究生參會(huì)，共同深切緬懷我國(guó)情感教育研究的開(kāi)拓者和實(shí)踐者朱小蔓先生，探討和分享在當(dāng)前建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下情感教育研究的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。

深入挖掘朱小蔓情感教育思想的當(dāng)代價(jià)值，從中汲取對(duì)教育實(shí)踐的深刻啟迪。朱小蔓的情感教育思想作為我國(guó)本土的原創(chuàng)理論，其時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐意義成為本次會(huì)議的核心議題。山西大學(xué)侯懷銀教授系統(tǒng)總結(jié)了朱小蔓對(duì)情感教育學(xué)的探索歷程，并表示其思想帶來(lái)四點(diǎn)關(guān)鍵啟示：推動(dòng)教育從認(rèn)知主導(dǎo)向情知融合轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教育研究范式以融合實(shí)證方法和多學(xué)科視野，在技術(shù)理性盛行的當(dāng)下平衡人文關(guān)懷，以及扎根中國(guó)土壤為全球教育貢獻(xiàn)智慧。他特別強(qiáng)調(diào)，對(duì)其思想的研究應(yīng)上升到情感教育學(xué)及學(xué)派構(gòu)建層面。寧波大學(xué)吳小鷗教授聚焦朱小蔓的德育教材思想，表示其近20年深耕德育教材建設(shè)，不僅擔(dān)任義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)制定及修訂組長(zhǎng)，還主編多版本義務(wù)教育教科書(shū)，是新世紀(jì)德育教材建設(shè)的引領(lǐng)者。寶雞文理學(xué)院馬多秀教授則提煉出朱小蔓的教育家精神，包括開(kāi)拓創(chuàng)新、以人為本、知行合一、仁愛(ài)學(xué)生、心懷大我的核心內(nèi)涵，認(rèn)為這對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有深刻啟迪。

從多學(xué)科視角突破情感教育理論邊界，積極探索并推廣情感教育的實(shí)踐路徑。與會(huì)專(zhuān)家從多學(xué)科維度出發(fā)，探討了情感教育的理論創(chuàng)新方向，并分享了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凸顯情感教育對(duì)培養(yǎng)完整的人的重要性。南京師范大學(xué)侯晶晶教授針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育中以認(rèn)知效能最大化為取向，存在情感教育貧乏和學(xué)習(xí)體驗(yàn)異化問(wèn)題，提出理智感是智慧生成的情感基石，構(gòu)建了以理智感為核心的智慧教育框架。首都師范大學(xué)李敏教授認(rèn)為“五育”融合的本質(zhì)是培養(yǎng)整全的人，提出通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在自覺(jué)和提升教師育人能力，構(gòu)建“五育”融合的課堂教學(xué)路徑。在道德教育領(lǐng)域，寧波大學(xué)梁明月教授通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明情感對(duì)道德行為的顯著影響，提出針對(duì)性德育助推策略；西南大學(xué)劉爭(zhēng)先副教授認(rèn)為，學(xué)校道德教育需超越理性主義局限，重視學(xué)生的道德情緒培養(yǎng)。此外，天津師范大學(xué)王雪教授針對(duì)視頻教學(xué)中“重智輕情”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不佳問(wèn)題，提出通過(guò)資源畫(huà)面設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒；蘇州十中前校長(zhǎng)柳袁照則闡釋了詩(shī)性教育與情感教育深度融合的可能，認(rèn)為詩(shī)性教育對(duì)情感教育具有補(bǔ)充與拓展作用。

直面新時(shí)代情感教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主動(dòng)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求并探索可行發(fā)展路徑。面對(duì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)變革帶來(lái)的新問(wèn)題，與會(huì)者聚焦新時(shí)代情感教育的發(fā)展機(jī)遇與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，提出了具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)思路。一是從情感教育視角審視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。北京師范大學(xué)李濟(jì)州教授認(rèn)為，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下為推進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，需要建設(shè)具有公共精神和使命感的在鄉(xiāng)村和為鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍；寶雞文理學(xué)院黃曉茜副教授認(rèn)為，以教育家精神引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師教育情懷培育，二者在精神內(nèi)核、實(shí)踐路徑和價(jià)值目標(biāo)上具有統(tǒng)一性；西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張曉文博士則從情感現(xiàn)象學(xué)視角，為解決鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠、認(rèn)同偏差等問(wèn)題提出調(diào)適策略。二是信息技術(shù)時(shí)代情感教育具有獨(dú)特價(jià)值。中國(guó)陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專(zhuān)委會(huì)理事長(zhǎng)李鎮(zhèn)西表示，情感教育是人工智能時(shí)代教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，人工智能可傳遞知識(shí)卻無(wú)情感，人的情感永遠(yuǎn)是教育須臾不可缺少的生命元素。南京師范大學(xué)博士生馬小婉則指出，當(dāng)前社會(huì)存在的“空心人”現(xiàn)象，需通過(guò)提升社會(huì)情感能力實(shí)現(xiàn)向“實(shí)心人”的轉(zhuǎn)化；西南大學(xué)研究生易影則針對(duì)青少年“玩梗依賴(lài)”侵蝕情感對(duì)話(huà)能力的問(wèn)題，提出建立有溫度的數(shù)字對(duì)話(huà)環(huán)境。三是情感教育為思政課建設(shè)和家校社協(xié)同育人提供支撐。常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)莊惠芬表示，要串聯(lián)城市紅色資源，構(gòu)建“一館一主題”的思政育人路徑；湖北省潛江市文昌高級(jí)中學(xué)教師趙珺韻則建議通過(guò)構(gòu)建家校社協(xié)同的社會(huì)情感學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，提升中學(xué)生交際能力，應(yīng)對(duì)同伴侵害問(wèn)題。