◎摘  要 科技創(chuàng)新與科學(xué)普及如鳥之“兩翼”，須兩翼齊飛，缺一不可。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的科技創(chuàng)新日新月異，“黑科技”、新知識以前所未見的速度刷新著人們的認(rèn)知，科學(xué)普及比歷史上任何時期都更為緊迫而重要。新時代以來，黨和國家高度重視科學(xué)普及工作，將科學(xué)普及放至與科技創(chuàng)新“同等重要的位置”，多管齊下，多措并舉，盡管如此，科學(xué)普及的力度仍然遲滯于科技創(chuàng)新的速度。高校作為知識傳播和科研創(chuàng)新的重要基地，承載著向社會公眾普及科學(xué)知識的重要職責(zé)、弘揚(yáng)科學(xué)精神的重大責(zé)任。新征程上，高校必須更加積極主動肩負(fù)使命任務(wù)，當(dāng)好科學(xué)普及的主力軍和排頭兵，從認(rèn)識高度、人才隊伍建設(shè)、協(xié)同聯(lián)動、價值取向、方式方法上同向發(fā)力，為提高國民科學(xué)素質(zhì)，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略作出新的貢獻(xiàn)。

◎關(guān)鍵詞 科技創(chuàng)新；科學(xué)普及；高校；實現(xiàn)路徑

今年9月是首個法定全國科普月。2024年12月25日，十四屆全國人大常委會第十三次會議表決通過了新修訂的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》（以下簡稱《科普法》），這是2002年公布施行后的首次修訂，此次修訂把“科普日”提升為“科普月”，明確每年9月為全國科普月，這是增進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)的重要舉措。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視科學(xué)普及事業(yè)。新修訂的《科普法》將“實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，全面促進(jìn)科學(xué)技術(shù)普及，加強(qiáng)國家科學(xué)技術(shù)普及能力建設(shè)，提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步”明確為科學(xué)普及法的立法目的，明確“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮科教資源優(yōu)勢，開設(shè)科技相關(guān)通識課程，開展科研誠信和科技倫理教育，把科普納入社會服務(wù)職能，提供必要保障”。

當(dāng)前，在數(shù)字文明加速演進(jìn)的當(dāng)下，“黑科技”與新知識的涌現(xiàn)速度已遠(yuǎn)超人類既有認(rèn)知體系的更新頻率。以DeepSeek為代表的人工智能從語音助手迭代至大語言模型，其深度學(xué)習(xí)思考機(jī)制與隱藏風(fēng)險亟待社會共識；通信領(lǐng)域從5G向6G的躍遷使遠(yuǎn)程手術(shù)等突破空間限制，但其基本原理仍令公眾困惑；全球最快動車組CR450正加緊試驗，時速400公里的“中國速度”在不久的將來駛?cè)氍F(xiàn)實，但公眾對此技術(shù)飛躍的重大意義并不了解。這種技術(shù)迭代與公眾理解間的“剪刀差”，正形成制約創(chuàng)新發(fā)展的認(rèn)知鴻溝。

破解這一困局需構(gòu)建立體化科學(xué)普及生態(tài)系統(tǒng)。目前已取得許多有益的嘗試，如通過短視頻、直播等新興媒介，將深奧理論轉(zhuǎn)化為可視化敘事——中國科學(xué)院院士用“量子舞蹈”解釋疊加態(tài)，航天工程師以“太空快遞”類比空間站補(bǔ)給。傳播載體的革新同樣關(guān)鍵，如用VR技術(shù)重現(xiàn)細(xì)胞分裂過程、在元宇宙空間搭建虛擬科技館，使知識獲取從被動接收轉(zhuǎn)向沉浸體驗。在科技創(chuàng)新與科學(xué)普及協(xié)同發(fā)展的國家戰(zhàn)略中，高校承擔(dān)著“雙引擎”角色，既是科技創(chuàng)新的策源地，又是科學(xué)普及的樞紐平臺。在重大科技項目立項時同步設(shè)計科普方案，讓神舟飛船升空、高鐵提速等既是科研技術(shù)突破也是全民科普契機(jī)，使大科學(xué)裝置建設(shè)成為公眾理解基礎(chǔ)研究的窗口。唯有形成科技創(chuàng)新與科學(xué)普及的共振效應(yīng)，才能將技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為全民科學(xué)素養(yǎng)的提升，為持續(xù)創(chuàng)新培育沃土。

科技創(chuàng)新與科學(xué)普及如鳥之“兩翼”，須兩翼齊飛

科學(xué)普及是提高國民科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，是實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手。深入開展科學(xué)普及，是提高全民科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略性支撐，是建設(shè)世界科技強(qiáng)國、全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，對國家發(fā)展起到重要推動作用。

1.科學(xué)普及在一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展中具有重要的作用

習(xí)近平總書記在2025年看望參加政協(xié)會議的民盟民進(jìn)教育界委員時強(qiáng)調(diào)，“必須深刻把握中國式現(xiàn)代化對教育、科技、人才的需求，強(qiáng)化教育對科技和人才的支撐作用”。[1]科學(xué)普及作為貫通教育、科技、人才三大戰(zhàn)略的紐帶，正以全鏈條、全學(xué)段模式推動國家創(chuàng)新體系建設(shè)?；A(chǔ)教育階段構(gòu)建“課堂教學(xué)+實踐探索”雙軌體系，自2023年5月教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》以來，科學(xué)普及開展速度勢如破竹。科學(xué)普及蘊(yùn)含于課堂教學(xué)和課外實踐活動，激勵青少年樹立投身建設(shè)世界科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?？茖W(xué)實驗、科普講座、互動展覽等多元化載體，將量子計算、人工智能等前沿科技轉(zhuǎn)化為具象化認(rèn)知場景，在學(xué)生心中種下探索科學(xué)的種子。在高等教育階段，高校瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略研究，依托“教育科技人才三位一體”戰(zhàn)略部署，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的育人生態(tài)，為學(xué)生開展前沿研究、激發(fā)創(chuàng)新研究自驅(qū)力提供資源保障。通過培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青年人才，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國夯實人才基礎(chǔ)、提供源源不斷的人才支持。這種貫穿全生命周期的科學(xué)普及體系，正為科技強(qiáng)國建設(shè)培育兼具愛國情懷、創(chuàng)新能力和國際視野的戰(zhàn)略人才儲備。通過教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的深度耦合，持續(xù)釋放“科技創(chuàng)新與科學(xué)普及兩翼共振”的發(fā)展動能。

2.科學(xué)普及為提高國家社會文明程度提供必要的保障

在黨中央教育、科技、人才一體化推進(jìn)的戰(zhàn)略框架下，科學(xué)普及已成為提升社會文明程度的戰(zhàn)略支點(diǎn)。新修訂的《科普法》通過制度創(chuàng)新，構(gòu)建起覆蓋全民全生命周期的科學(xué)素養(yǎng)提升體系。加強(qiáng)國家科學(xué)普及建設(shè)，可以進(jìn)一步提升教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠。全民科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，做好科學(xué)普及可以培養(yǎng)公民科學(xué)的世界觀與方法論，提升理性認(rèn)知與創(chuàng)新技能。對社會治理而言，可以增強(qiáng)社會應(yīng)對公共衛(wèi)生事件、自然災(zāi)害等挑戰(zhàn)的能力。一個具備較高科學(xué)素質(zhì)的社會，能夠更好地適應(yīng)科技進(jìn)步帶來的變化。對國家而言，提升全民科學(xué)素質(zhì)是增強(qiáng)國家自主創(chuàng)新能力和文化軟實力、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要途徑，助推國家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級、提升國際競爭力影響力?？茖W(xué)普及正在構(gòu)建“認(rèn)知升級—能力提升—文明進(jìn)步”的良性循環(huán)，為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)注入持久動能。

3.廣泛的科學(xué)普及基礎(chǔ)是建設(shè)世界科技強(qiáng)國的有力支撐

在當(dāng)前國際競爭日益激烈、科技日新月異的時代背景下，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家競爭力的核心要素。人才是自主創(chuàng)新的關(guān)鍵，頂尖人才具有不可替代性。但同時，也要看到，科技人才培育和成長有其規(guī)律，“根深才能葉茂”。一個國家要想在科技領(lǐng)域取得領(lǐng)先地位，除了擁有大量的高素質(zhì)科技人才，也少不了廣泛的科學(xué)普及基礎(chǔ)。國家科技實力不僅體現(xiàn)在高端科技產(chǎn)品的研發(fā)和制造上，更體現(xiàn)在全民科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力上?？茖W(xué)普及使更多的公民具備基本的科學(xué)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，為國家在科技領(lǐng)域的競爭提供堅實的人才基礎(chǔ)。只有讓科學(xué)普及與科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展、同頻共振，才能為實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)夯實根基，在激烈的國際競爭中立于不敗之地，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實支撐。

科學(xué)普及的力度仍然遲滯于科技創(chuàng)新的速度

黨的十八大以來，我國科學(xué)普及事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著《“十四五”國家科學(xué)技術(shù)普及發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于新時代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》等政策文件的制定頒布，科學(xué)普及工作機(jī)制不斷完善，公民科學(xué)素質(zhì)水平持續(xù)快速提升，具有符合中國國情特色的科學(xué)普及理念豐富發(fā)展，加快形成政府主導(dǎo)、全社會共同參與的新時代“大科普”工作格局。然而，當(dāng)前科學(xué)普及的力度仍明顯滯后于科技創(chuàng)新的速度?？萍紕?chuàng)新因其直接經(jīng)濟(jì)效益而獲得政策傾斜與資本青睞，但科學(xué)普及常被視為公益性事業(yè)，導(dǎo)致資源投入呈現(xiàn)顯著差異?，F(xiàn)行科技創(chuàng)新體系中，大多科研機(jī)構(gòu)未建立科研成果科普化規(guī)章制度，科技成果評價體系缺乏科普成效量化指標(biāo)。5G、人工智能等領(lǐng)域創(chuàng)新成果與公眾認(rèn)知需求脫節(jié)，形成“技術(shù)孤島”，導(dǎo)致科普供給難以滿足公眾個性化需求。

高校作為知識傳播和科研創(chuàng)新的重要基地，肩負(fù)著建設(shè)教育強(qiáng)國的重要使命，承載著向社會公眾普及科學(xué)知識的重要職責(zé)、弘揚(yáng)科學(xué)精神的重大責(zé)任，應(yīng)深刻認(rèn)識并充分發(fā)揮自身在科技創(chuàng)新中的獨(dú)特作用，自覺履行實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的使命擔(dān)當(dāng)。

1.當(dāng)前國內(nèi)高校開展科學(xué)普及存在的不足

一是中小學(xué)與大學(xué)教育銜接不足。中小學(xué)科學(xué)普及側(cè)重興趣啟蒙，通過趣味實驗激發(fā)好奇心，而大學(xué)專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科縱深發(fā)展，通識教育缺乏跨學(xué)科整合設(shè)計，開設(shè)銜接中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的跨學(xué)科導(dǎo)論課數(shù)量極少，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知模式出現(xiàn)“陡坡效應(yīng)”。中小學(xué)“重結(jié)論輕過程”的教學(xué)方式與大學(xué)要求的批判性思維、科研創(chuàng)新能力存在鴻溝，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對科學(xué)的興趣和熱情逐漸減弱，缺乏深入學(xué)習(xí)和探索的動力。二是高校與社會機(jī)構(gòu)在科學(xué)普及領(lǐng)域合作深度不足。高校以科研能力培養(yǎng)為核心，注重知識體系的系統(tǒng)構(gòu)建，而社會機(jī)構(gòu)側(cè)重趣味性科普活動的市場吸引力，導(dǎo)致資源開發(fā)方向難以統(tǒng)一。高校實驗室、科研設(shè)備開放率較低，社會機(jī)構(gòu)提供的科普內(nèi)容未經(jīng)過高校專家專業(yè)審核，這種差異可能導(dǎo)致雙方在合作中難以達(dá)成一致的管理和運(yùn)營方案，由此造成很多社會機(jī)構(gòu)提供的校外科學(xué)普及資源專業(yè)性、權(quán)威性欠缺，難以滿足社會大眾的需求。三是文理學(xué)?？茖W(xué)普及各有側(cè)重，有待互補(bǔ)。理工科學(xué)校依托國家級實驗室與科研裝置，構(gòu)建“實驗—研究—應(yīng)用”全鏈條培養(yǎng)體系，開展實踐能力導(dǎo)向的課程設(shè)計，學(xué)生可直接參與前沿技術(shù)研發(fā)。文科院?？茖W(xué)普及注重人文與科學(xué)的交叉融合，通過“科技倫理”“人工智能與社會治理”等課程，將前沿技術(shù)與哲學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科深度融合，更注重批判性思維培養(yǎng)。四是哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)不均衡。自然科學(xué)因技術(shù)轉(zhuǎn)化直接性更易獲得公眾關(guān)注，學(xué)科資源分配呈結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)狀，教育資源傾斜顯著，科學(xué)普及領(lǐng)域呈現(xiàn)“自然科學(xué)主導(dǎo)”特征，例如《2024年度科普中國選題指南》劃定的重點(diǎn)領(lǐng)域中，僅“人工智能與藝術(shù)”涉及交叉學(xué)科。

2.國外科學(xué)普及教育的經(jīng)驗啟示

很多發(fā)達(dá)國家的科學(xué)普及起步較早，把科學(xué)傳播作為提高公眾素養(yǎng)的重要手段之一[2]。一是完善科學(xué)普及工作考核的評價機(jī)制。美國科學(xué)普及內(nèi)容由科學(xué)家和志愿者自由選取，對科學(xué)家承擔(dān)的科研項目成果有科學(xué)普及的考核要求[3]?？茖W(xué)普及作為社會服務(wù)的重要內(nèi)容，是大學(xué)教師的評價維度之一?；诖嗽u價體系，美國高校和教師將科學(xué)普及作為一種社會責(zé)任，在拓展高校平臺基礎(chǔ)上集合更多教育資源，發(fā)揮更大作用。美國在科學(xué)普及中注重與科學(xué)家和研究機(jī)構(gòu)的合作，通過建立科學(xué)普及合作網(wǎng)絡(luò)，將科學(xué)家和社會公眾聯(lián)系起來，實現(xiàn)科技與大眾的互動[4]。二是創(chuàng)新科學(xué)普及的傳播方式。比如運(yùn)營科學(xué)商店，將其作為科學(xué)傳播、休閑科學(xué)普及產(chǎn)業(yè)的重要模式之一。類似科學(xué)商店、科學(xué)咖啡館等休閑場所的開發(fā)極大地促進(jìn)了科學(xué)的傳播，讓科學(xué)走入民眾生活中，成為科學(xué)普及產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈的催化器[5]。在科學(xué)傳播中注重媒體的力量，如科學(xué)普及節(jié)目、講座、展覽等多樣化的科學(xué)普及宣傳形式，內(nèi)容通俗易懂，吸引不同年齡段和興趣點(diǎn)的公眾。三是提高公眾參與度。參與度是衡量一個國家或地區(qū)對科學(xué)和技術(shù)重視程度的重要指標(biāo)，通過舉辦“公眾科學(xué)節(jié)”等活動，可以有效提高公眾對科學(xué)的興趣和理解，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)知識的普及和傳播。從國外的情況來看，許多國家和地區(qū)都有類似活動。美國從2010年開始舉辦科學(xué)技術(shù)節(jié)，吸引了眾多對科技感興趣的成年人和學(xué)齡兒童前來參觀；英國舉辦“全國科學(xué)、工程和技術(shù)周活動”“科學(xué)節(jié)”；加拿大每年10月舉辦全國科技活動周、3月面向全國推動青少年科學(xué)月。

“他山之石，可以攻玉”，國外科學(xué)普及的經(jīng)驗無疑給我們提供了鏡鑒。自2019年起，北京、天津、上海等 10 多個省級行政區(qū)先后開展了科普職稱評審試點(diǎn)。新修訂的《科普法》關(guān)于“科普職稱評定”的規(guī)定，將為高校培養(yǎng)科學(xué)普及人才、建設(shè)科學(xué)普及人才隊伍提供制度保障。新修訂的《科普法》明確了“新聞出版、電影、廣播電視、文化、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)等機(jī)構(gòu)和團(tuán)體應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各自優(yōu)勢做好科普宣傳工作”“鼓勵組織和個人利用新興媒體開展多種形式的科普”，這勢必將進(jìn)一步擴(kuò)大科學(xué)普及的輻射面。當(dāng)前，我國科學(xué)普及活動主要有兩院院士大會、全國科技工作者日、全國科普日、全國科技活動周、“千名院士·千場科普”行動、中國科學(xué)院公眾科學(xué)日及科學(xué)節(jié)等，新修訂的《科普法》通過法律形式把9月作為科普月固定下來，時間跨度更長、活動更豐富、效果更深入、覆蓋人群更廣泛。

我們應(yīng)在充分借鑒國外科學(xué)普及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際情況和需求，探索出一條適合我國高校開展科學(xué)普及的實踐路徑。

高校當(dāng)好科學(xué)普及主力軍和排頭兵的著力點(diǎn)

高等教育作為科技創(chuàng)新的重要力量，要在科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面主動作為。高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，應(yīng)該當(dāng)好科學(xué)普及的主力軍和排頭兵，從認(rèn)識高度、人才隊伍建設(shè)、協(xié)同聯(lián)動、價值取向、方式方法上同向發(fā)力，為提高國民科學(xué)素質(zhì)，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略作出新的貢獻(xiàn)。

1.在認(rèn)識高度上要深刻理解科學(xué)普及的重要性及其使命擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作，他在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上的重要講話中指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化?！盵6]在給“科學(xué)與中國”院士專家代表回信中指出，“科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作”[7]。高校應(yīng)認(rèn)識到科學(xué)普及對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動社會進(jìn)步的重要性，將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和大學(xué)章程中，提升到與科技創(chuàng)新同等重要的位置，構(gòu)建“教育—科技—人才”三位一體改革框架，在整體規(guī)劃和頂層設(shè)計中完善體制機(jī)制。要將科普效能納入學(xué)科評估與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，形成縱向貫通、橫向聯(lián)動的治理結(jié)構(gòu)。主動對接國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將科普服務(wù)嵌入?yún)^(qū)域創(chuàng)新生態(tài)，建立“學(xué)科交叉—產(chǎn)教融合—社會服務(wù)”協(xié)同機(jī)制，依托國家卓越工程師學(xué)院等平臺，打造產(chǎn)學(xué)研用貫通的科普價值鏈。加強(qiáng)與社會企業(yè)的聯(lián)系，引進(jìn)外部資源，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，充分發(fā)揮科學(xué)普及在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才中的重要作用。

2.在人才隊伍建設(shè)中要設(shè)計科學(xué)合理的教育評價體系

新修訂的《科普法》明確，“科學(xué)技術(shù)人員和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢和專長，積極參與和支持科普活動?？萍碱I(lǐng)軍人才和團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)發(fā)揮表率作用，帶頭開展科普”。教育評價作為教育生態(tài)系統(tǒng)的“指揮棒”，其改革深度直接影響科學(xué)普及的效能釋放。針對當(dāng)前科學(xué)普及未納入教師考核體系的制度性短板，高校亟需構(gòu)建“評價牽引—能力提升—實踐協(xié)同”三位一體的創(chuàng)新機(jī)制，推動教育評價改革與科學(xué)普及能力建設(shè)深度融合。將科學(xué)普及成效納入教師職稱評審、崗位聘任與績效考核體系，建立包含科普課程開發(fā)、科普成果轉(zhuǎn)化、公眾參與度等多維度量化指標(biāo)體系。同時完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，將科普志愿服務(wù)時長、科普作品創(chuàng)作等納入第二課堂學(xué)分認(rèn)證，形成全過程育人導(dǎo)向的評價閉環(huán)。強(qiáng)化師資儲備，依托國家級教師發(fā)展中心建立科普教學(xué)能力認(rèn)證體系，加強(qiáng)跨學(xué)科課程設(shè)計、人工智能技術(shù)應(yīng)用等核心能力培養(yǎng)，推動前沿科技成果及時轉(zhuǎn)化為科普資源。大力支持哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)交叉的科普項目，建立“冷門絕學(xué)”科普轉(zhuǎn)化專項基金，推動非遺傳承人與科研團(tuán)隊共建科普基地。教育評價改革與科學(xué)普及體系的協(xié)同創(chuàng)新，本質(zhì)上是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的范式變革。高校需通過制度重構(gòu)激活科普育人效能，為教育強(qiáng)國建設(shè)提供持久動力。這種變革不僅需要政策層面的頂層設(shè)計，更依賴基層教學(xué)科研單位的實踐突破，最終形成具有中國特色的科學(xué)普及創(chuàng)新生態(tài)。

3.在協(xié)同聯(lián)動中要構(gòu)建政府、社會、市場等協(xié)同推進(jìn)的科學(xué)普及發(fā)展格局

新修訂的《科普法》明確“科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持和組織科學(xué)技術(shù)人員、教師開展科普活動，有條件的可以設(shè)置專職科普崗位和專門科普場所，使科普成為機(jī)構(gòu)運(yùn)行的重要內(nèi)容，為開展科普活動提供必要的支持和保障，促進(jìn)科技研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化與科普緊密結(jié)合”。這為高校深化科學(xué)普及提供了制度性保障。高校需以系統(tǒng)化思維重構(gòu)科普生態(tài)，通過多維協(xié)同機(jī)制推動科研成果的社會化傳播與轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度耦合。高校應(yīng)突破組織邊界，構(gòu)建“高?！髽I(yè)—社區(qū)”立體化科普網(wǎng)絡(luò)，積極服務(wù)國家戰(zhàn)略，結(jié)合實際需求設(shè)置研發(fā)項目課題，將科學(xué)普及與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。高校應(yīng)積極與中小學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、科技館等共享科研設(shè)備等資源，共同策劃和組織科學(xué)普及講座、展覽、研討會等活動，研發(fā)科學(xué)普及教材、科學(xué)普及視頻等文化產(chǎn)品，定期舉辦“科研成果發(fā)布會”等，將科學(xué)普及與科技成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合。構(gòu)建全媒體科普傳播體系是提升影響力的關(guān)鍵，可采用“科學(xué)家+融媒體工作室”模式，將科學(xué)普及與文藝創(chuàng)作相結(jié)合，建立科普內(nèi)容生產(chǎn)的“三審三?！睓C(jī)制，確保學(xué)術(shù)性與通俗性平衡。發(fā)揮高校圖書館、博物館、文化館、展覽館等文化場所在科學(xué)普及教育中的重要作用，面向公眾開放科技基礎(chǔ)設(shè)施和科技資源，為公眾了解、認(rèn)識、參與科學(xué)研究活動提供便利，將科學(xué)普及與“五育并舉”相結(jié)合。

4.在價值取向上要踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“新時代更需要繼承發(fā)揚(yáng)以國家民族命運(yùn)為己任的愛國主義精神，更需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以愛國主義為底色的科學(xué)家精神?！盵8]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》指出，愛國精神、創(chuàng)新精神、求實精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)同精神、育人精神六個方面構(gòu)成了科學(xué)家精神的主要內(nèi)涵，是我國科技工作者在長期實踐中積累的寶貴精神財富，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分?？茖W(xué)普及不僅要關(guān)注科學(xué)知識的傳播，還要注重科學(xué)家精神的弘揚(yáng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的涵養(yǎng)。新時代背景下，以科學(xué)家精神為核心的科學(xué)文化傳播是踐行社會主義核心價值觀的重要方式。高校應(yīng)將科學(xué)家精神作為科學(xué)普及的核心精髓貫穿全過程，在全社會形成尊重知識、崇尚創(chuàng)新、尊重人才、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的濃厚氛圍。宣傳宣講科學(xué)家的先進(jìn)事跡和奉獻(xiàn)精神，以科學(xué)家為原型創(chuàng)作文藝作品，樹立科學(xué)家的崇高形象，激發(fā)公眾對科學(xué)的熱愛和追求，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

5.在方式方法上要充分利用現(xiàn)代科技手段提升科學(xué)普及原創(chuàng)能力

現(xiàn)代科技革命正重塑科學(xué)普及的實踐邏輯，高校需通過手段創(chuàng)新實現(xiàn)科學(xué)傳播的范式躍遷。利用在線科學(xué)普及平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)等來為學(xué)生提供更加豐富和沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，更加直觀地感受科學(xué)的魅力。采用視頻、動畫、游戲、漫畫等多種媒介載體形式滿足不同年齡段和學(xué)習(xí)需求的用戶，更好地利用以DeepSeek為代表的現(xiàn)代科技手段讓科學(xué)普及變得更加生動、有趣和易于理解。同時，鼓勵師生創(chuàng)作新穎、獨(dú)創(chuàng)、科學(xué)性強(qiáng)的高質(zhì)量科學(xué)普及作品，提升科普原創(chuàng)能力，嘗試延伸社交屬性，鼓勵用戶之間的互動。高校創(chuàng)建“科學(xué)普及創(chuàng)作中心”，在發(fā)布新技術(shù)領(lǐng)域重大科技任務(wù)時增進(jìn)公眾理解、認(rèn)同和支持；在突發(fā)事件預(yù)防、救援、應(yīng)急處置時提升公眾的應(yīng)急處理能力；用公眾喜歡的形式加強(qiáng)對“偽科普”的警惕，提升公眾科學(xué)信息鑒別能力。這種教育范式重構(gòu)本質(zhì)上是對“科技向善”理念的實踐回應(yīng)，以更好地應(yīng)對人工智能、元宇宙等新興技術(shù)對科普教育形態(tài)的重塑，以及跨文化傳播中科學(xué)話語體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在看望參加政協(xié)會議的民盟民進(jìn)教育界委員時強(qiáng)調(diào) 強(qiáng)化教育對科技和人才支撐作用  形成人才輩出人盡其才才盡其用生動局面[N].人民日報，2025-03-07（1）.

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[6]習(xí)近平.為建設(shè)世界科技強(qiáng)國而奮斗——在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上的講話[N].人民日報，2016-06-01（2）.

[7]習(xí)近平給“科學(xué)與中國”院士專家代表回信強(qiáng)調(diào) 帶動更多科技工作者支持和參與科普事業(yè)  促進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)的提高[N].人民日報，2023-07-22（1）.

[8]習(xí)近平.在中國科學(xué)院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會、中國科協(xié)第十次全國代表大會上的講話[N].人民日報，2021-05-29（2）.

[本文為2024年度北京高校思想政治工作研究重點(diǎn)課題（編號：BJSZ2024ZD10）暨北京市社會科學(xué)基金一般項目（編號：24GJA012）“習(xí)近平文化思想引領(lǐng)高校文化育人工作”的階段性成果]

【作者：張小鋒 喬雪竹，單位：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，張小鋒為黨委副書記】

（原載2025年第18期《中國高等教育》）