◎摘  要 科技創(chuàng)新與科學普及如鳥之“兩翼”，須兩翼齊飛，缺一不可。當前，世界范圍內(nèi)的科技創(chuàng)新日新月異，“黑科技”、新知識以前所未見的速度刷新著人們的認知，科學普及比歷史上任何時期都更為緊迫而重要。新時代以來，黨和國家高度重視科學普及工作，將科學普及放至與科技創(chuàng)新“同等重要的位置”，多管齊下，多措并舉，盡管如此，科學普及的力度仍然遲滯于科技創(chuàng)新的速度。高校作為知識傳播和科研創(chuàng)新的重要基地，承載著向社會公眾普及科學知識的重要職責、弘揚科學精神的重大責任。新征程上，高校必須更加積極主動肩負使命任務，當好科學普及的主力軍和排頭兵，從認識高度、人才隊伍建設、協(xié)同聯(lián)動、價值取向、方式方法上同向發(fā)力，為提高國民科學素質(zhì)，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略作出新的貢獻。

◎關鍵詞 科技創(chuàng)新；科學普及；高校；實現(xiàn)路徑

今年9月是首個法定全國科普月。2024年12月25日，十四屆全國人大常委會第十三次會議表決通過了新修訂的《中華人民共和國科學技術普及法》（以下簡稱《科普法》），這是2002年公布施行后的首次修訂，此次修訂把“科普日”提升為“科普月”，明確每年9月為全國科普月，這是增進全民科學素質(zhì)的重要舉措。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視科學普及事業(yè)。新修訂的《科普法》將“實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，全面促進科學技術普及，加強國家科學技術普及能力建設，提高公民的科學文化素質(zhì)，推進實現(xiàn)高水平科技自立自強，推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步”明確為科學普及法的立法目的，明確“高等學校應當發(fā)揮科教資源優(yōu)勢，開設科技相關通識課程，開展科研誠信和科技倫理教育，把科普納入社會服務職能，提供必要保障”。

當前，在數(shù)字文明加速演進的當下，“黑科技”與新知識的涌現(xiàn)速度已遠超人類既有認知體系的更新頻率。以DeepSeek為代表的人工智能從語音助手迭代至大語言模型，其深度學習思考機制與隱藏風險亟待社會共識；通信領域從5G向6G的躍遷使遠程手術等突破空間限制，但其基本原理仍令公眾困惑；全球最快動車組CR450正加緊試驗，時速400公里的“中國速度”在不久的將來駛?cè)氍F(xiàn)實，但公眾對此技術飛躍的重大意義并不了解。這種技術迭代與公眾理解間的“剪刀差”，正形成制約創(chuàng)新發(fā)展的認知鴻溝。

破解這一困局需構(gòu)建立體化科學普及生態(tài)系統(tǒng)。目前已取得許多有益的嘗試，如通過短視頻、直播等新興媒介，將深奧理論轉(zhuǎn)化為可視化敘事——中國科學院院士用“量子舞蹈”解釋疊加態(tài)，航天工程師以“太空快遞”類比空間站補給。傳播載體的革新同樣關鍵，如用VR技術重現(xiàn)細胞分裂過程、在元宇宙空間搭建虛擬科技館，使知識獲取從被動接收轉(zhuǎn)向沉浸體驗。在科技創(chuàng)新與科學普及協(xié)同發(fā)展的國家戰(zhàn)略中，高校承擔著“雙引擎”角色，既是科技創(chuàng)新的策源地，又是科學普及的樞紐平臺。在重大科技項目立項時同步設計科普方案，讓神舟飛船升空、高鐵提速等既是科研技術突破也是全民科普契機，使大科學裝置建設成為公眾理解基礎研究的窗口。唯有形成科技創(chuàng)新與科學普及的共振效應，才能將技術優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為全民科學素養(yǎng)的提升，為持續(xù)創(chuàng)新培育沃土。

科技創(chuàng)新與科學普及如鳥之“兩翼”，須兩翼齊飛

科學普及是提高國民科學素質(zhì)的重要途徑，是實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手。深入開展科學普及，是提高全民科學素質(zhì)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略性支撐，是建設世界科技強國、全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，對國家發(fā)展起到重要推動作用。

1.科學普及在一體推進教育科技人才事業(yè)發(fā)展中具有重要的作用

習近平總書記在2025年看望參加政協(xié)會議的民盟民進教育界委員時強調(diào)，“必須深刻把握中國式現(xiàn)代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用”。[1]科學普及作為貫通教育、科技、人才三大戰(zhàn)略的紐帶，正以全鏈條、全學段模式推動國家創(chuàng)新體系建設?；A教育階段構(gòu)建“課堂教學+實踐探索”雙軌體系，自2023年5月教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》以來，科學普及開展速度勢如破竹?？茖W普及蘊含于課堂教學和課外實踐活動，激勵青少年樹立投身建設世界科技強國的遠大志向，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?？茖W實驗、科普講座、互動展覽等多元化載體，將量子計算、人工智能等前沿科技轉(zhuǎn)化為具象化認知場景，在學生心中種下探索科學的種子。在高等教育階段，高校瞄準國家重大戰(zhàn)略研究，依托“教育科技人才三位一體”戰(zhàn)略部署，構(gòu)建產(chǎn)學研深度融合的育人生態(tài)，為學生開展前沿研究、激發(fā)創(chuàng)新研究自驅(qū)力提供資源保障。通過培育一大批具備科學家潛質(zhì)的青年人才，為加快建設科技強國夯實人才基礎、提供源源不斷的人才支持。這種貫穿全生命周期的科學普及體系，正為科技強國建設培育兼具愛國情懷、創(chuàng)新能力和國際視野的戰(zhàn)略人才儲備。通過教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的深度耦合，持續(xù)釋放“科技創(chuàng)新與科學普及兩翼共振”的發(fā)展動能。

2.科學普及為提高國家社會文明程度提供必要的保障

在黨中央教育、科技、人才一體化推進的戰(zhàn)略框架下，科學普及已成為提升社會文明程度的戰(zhàn)略支點。新修訂的《科普法》通過制度創(chuàng)新，構(gòu)建起覆蓋全民全生命周期的科學素養(yǎng)提升體系。加強國家科學普及建設，可以進一步提升教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。全民科學素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，做好科學普及可以培養(yǎng)公民科學的世界觀與方法論，提升理性認知與創(chuàng)新技能。對社會治理而言，可以增強社會應對公共衛(wèi)生事件、自然災害等挑戰(zhàn)的能力。一個具備較高科學素質(zhì)的社會，能夠更好地適應科技進步帶來的變化。對國家而言，提升全民科學素質(zhì)是增強國家自主創(chuàng)新能力和文化軟實力、建設社會主義現(xiàn)代化強國的重要途徑，助推國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級、提升國際競爭力影響力?？茖W普及正在構(gòu)建“認知升級—能力提升—文明進步”的良性循環(huán)，為社會主義現(xiàn)代化強國建設注入持久動能。

3.廣泛的科學普及基礎是建設世界科技強國的有力支撐

在當前國際競爭日益激烈、科技日新月異的時代背景下，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家競爭力的核心要素。人才是自主創(chuàng)新的關鍵，頂尖人才具有不可替代性。但同時，也要看到，科技人才培育和成長有其規(guī)律，“根深才能葉茂”。一個國家要想在科技領域取得領先地位，除了擁有大量的高素質(zhì)科技人才，也少不了廣泛的科學普及基礎。國家科技實力不僅體現(xiàn)在高端科技產(chǎn)品的研發(fā)和制造上，更體現(xiàn)在全民科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力上?？茖W普及使更多的公民具備基本的科學素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，為國家在科技領域的競爭提供堅實的人才基礎。只有讓科學普及與科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展、同頻共振，才能為實現(xiàn)高水平科技自立自強夯實根基，在激烈的國際競爭中立于不敗之地，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供堅實支撐。

科學普及的力度仍然遲滯于科技創(chuàng)新的速度

黨的十八大以來，我國科學普及事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著《“十四五”國家科學技術普及發(fā)展規(guī)劃》《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》等政策文件的制定頒布，科學普及工作機制不斷完善，公民科學素質(zhì)水平持續(xù)快速提升，具有符合中國國情特色的科學普及理念豐富發(fā)展，加快形成政府主導、全社會共同參與的新時代“大科普”工作格局。然而，當前科學普及的力度仍明顯滯后于科技創(chuàng)新的速度?？萍紕?chuàng)新因其直接經(jīng)濟效益而獲得政策傾斜與資本青睞，但科學普及常被視為公益性事業(yè)，導致資源投入呈現(xiàn)顯著差異。現(xiàn)行科技創(chuàng)新體系中，大多科研機構(gòu)未建立科研成果科普化規(guī)章制度，科技成果評價體系缺乏科普成效量化指標。5G、人工智能等領域創(chuàng)新成果與公眾認知需求脫節(jié)，形成“技術孤島”，導致科普供給難以滿足公眾個性化需求。

高校作為知識傳播和科研創(chuàng)新的重要基地，肩負著建設教育強國的重要使命，承載著向社會公眾普及科學知識的重要職責、弘揚科學精神的重大責任，應深刻認識并充分發(fā)揮自身在科技創(chuàng)新中的獨特作用，自覺履行實現(xiàn)高水平科技自立自強的使命擔當。

1.當前國內(nèi)高校開展科學普及存在的不足

一是中小學與大學教育銜接不足。中小學科學普及側(cè)重興趣啟蒙，通過趣味實驗激發(fā)好奇心，而大學專業(yè)課程強調(diào)學科縱深發(fā)展，通識教育缺乏跨學科整合設計，開設銜接中小學科學素養(yǎng)的跨學科導論課數(shù)量極少，導致學生認知模式出現(xiàn)“陡坡效應”。中小學“重結(jié)論輕過程”的教學方式與大學要求的批判性思維、科研創(chuàng)新能力存在鴻溝，導致學生在進入大學后對科學的興趣和熱情逐漸減弱，缺乏深入學習和探索的動力。二是高校與社會機構(gòu)在科學普及領域合作深度不足。高校以科研能力培養(yǎng)為核心，注重知識體系的系統(tǒng)構(gòu)建，而社會機構(gòu)側(cè)重趣味性科普活動的市場吸引力，導致資源開發(fā)方向難以統(tǒng)一。高校實驗室、科研設備開放率較低，社會機構(gòu)提供的科普內(nèi)容未經(jīng)過高校專家專業(yè)審核，這種差異可能導致雙方在合作中難以達成一致的管理和運營方案，由此造成很多社會機構(gòu)提供的校外科學普及資源專業(yè)性、權(quán)威性欠缺，難以滿足社會大眾的需求。三是文理學?？茖W普及各有側(cè)重，有待互補。理工科學校依托國家級實驗室與科研裝置，構(gòu)建“實驗—研究—應用”全鏈條培養(yǎng)體系，開展實踐能力導向的課程設計，學生可直接參與前沿技術研發(fā)。文科院?？茖W普及注重人文與科學的交叉融合，通過“科技倫理”“人工智能與社會治理”等課程，將前沿技術與哲學、社會學等學科深度融合，更注重批判性思維培養(yǎng)。四是哲學社會科學與自然科學不均衡。自然科學因技術轉(zhuǎn)化直接性更易獲得公眾關注，學科資源分配呈結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)狀，教育資源傾斜顯著，科學普及領域呈現(xiàn)“自然科學主導”特征，例如《2024年度科普中國選題指南》劃定的重點領域中，僅“人工智能與藝術”涉及交叉學科。

2.國外科學普及教育的經(jīng)驗啟示

很多發(fā)達國家的科學普及起步較早，把科學傳播作為提高公眾素養(yǎng)的重要手段之一[2]。一是完善科學普及工作考核的評價機制。美國科學普及內(nèi)容由科學家和志愿者自由選取，對科學家承擔的科研項目成果有科學普及的考核要求[3]?？茖W普及作為社會服務的重要內(nèi)容，是大學教師的評價維度之一?；诖嗽u價體系，美國高校和教師將科學普及作為一種社會責任，在拓展高校平臺基礎上集合更多教育資源，發(fā)揮更大作用。美國在科學普及中注重與科學家和研究機構(gòu)的合作，通過建立科學普及合作網(wǎng)絡，將科學家和社會公眾聯(lián)系起來，實現(xiàn)科技與大眾的互動[4]。二是創(chuàng)新科學普及的傳播方式。比如運營科學商店，將其作為科學傳播、休閑科學普及產(chǎn)業(yè)的重要模式之一。類似科學商店、科學咖啡館等休閑場所的開發(fā)極大地促進了科學的傳播，讓科學走入民眾生活中，成為科學普及產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈的催化器[5]。在科學傳播中注重媒體的力量，如科學普及節(jié)目、講座、展覽等多樣化的科學普及宣傳形式，內(nèi)容通俗易懂，吸引不同年齡段和興趣點的公眾。三是提高公眾參與度。參與度是衡量一個國家或地區(qū)對科學和技術重視程度的重要指標，通過舉辦“公眾科學節(jié)”等活動，可以有效提高公眾對科學的興趣和理解，進而促進科學知識的普及和傳播。從國外的情況來看，許多國家和地區(qū)都有類似活動。美國從2010年開始舉辦科學技術節(jié)，吸引了眾多對科技感興趣的成年人和學齡兒童前來參觀；英國舉辦“全國科學、工程和技術周活動”“科學節(jié)”；加拿大每年10月舉辦全國科技活動周、3月面向全國推動青少年科學月。

“他山之石，可以攻玉”，國外科學普及的經(jīng)驗無疑給我們提供了鏡鑒。自2019年起，北京、天津、上海等 10 多個省級行政區(qū)先后開展了科普職稱評審試點。新修訂的《科普法》關于“科普職稱評定”的規(guī)定，將為高校培養(yǎng)科學普及人才、建設科學普及人才隊伍提供制度保障。新修訂的《科普法》明確了“新聞出版、電影、廣播電視、文化、互聯(lián)網(wǎng)信息服務等機構(gòu)和團體應當發(fā)揮各自優(yōu)勢做好科普宣傳工作”“鼓勵組織和個人利用新興媒體開展多種形式的科普”，這勢必將進一步擴大科學普及的輻射面。當前，我國科學普及活動主要有兩院院士大會、全國科技工作者日、全國科普日、全國科技活動周、“千名院士·千場科普”行動、中國科學院公眾科學日及科學節(jié)等，新修訂的《科普法》通過法律形式把9月作為科普月固定下來，時間跨度更長、活動更豐富、效果更深入、覆蓋人群更廣泛。

我們應在充分借鑒國外科學普及經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我國的實際情況和需求，探索出一條適合我國高校開展科學普及的實踐路徑。

高校當好科學普及主力軍和排頭兵的著力點

高等教育作為科技創(chuàng)新的重要力量，要在科學研究、社會服務等方面主動作為。高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，應該當好科學普及的主力軍和排頭兵，從認識高度、人才隊伍建設、協(xié)同聯(lián)動、價值取向、方式方法上同向發(fā)力，為提高國民科學素質(zhì)，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略作出新的貢獻。

1.在認識高度上要深刻理解科學普及的重要性及其使命擔當

習近平總書記反復強調(diào)科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性工作，他在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上的重要講話中指出：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。”[6]在給“科學與中國”院士專家代表回信中指出，“科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性工作”[7]。高校應認識到科學普及對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動社會進步的重要性，將其納入學校發(fā)展規(guī)劃和大學章程中，提升到與科技創(chuàng)新同等重要的位置，構(gòu)建“教育—科技—人才”三位一體改革框架，在整體規(guī)劃和頂層設計中完善體制機制。要將科普效能納入學科評估與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，形成縱向貫通、橫向聯(lián)動的治理結(jié)構(gòu)。主動對接國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將科普服務嵌入?yún)^(qū)域創(chuàng)新生態(tài)，建立“學科交叉—產(chǎn)教融合—社會服務”協(xié)同機制，依托國家卓越工程師學院等平臺，打造產(chǎn)學研用貫通的科普價值鏈。加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，引進外部資源，提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，充分發(fā)揮科學普及在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才中的重要作用。

2.在人才隊伍建設中要設計科學合理的教育評價體系

新修訂的《科普法》明確，“科學技術人員和教師應當發(fā)揮自身優(yōu)勢和專長，積極參與和支持科普活動?？萍碱I軍人才和團隊應當發(fā)揮表率作用，帶頭開展科普”。教育評價作為教育生態(tài)系統(tǒng)的“指揮棒”，其改革深度直接影響科學普及的效能釋放。針對當前科學普及未納入教師考核體系的制度性短板，高校亟需構(gòu)建“評價牽引—能力提升—實踐協(xié)同”三位一體的創(chuàng)新機制，推動教育評價改革與科學普及能力建設深度融合。將科學普及成效納入教師職稱評審、崗位聘任與績效考核體系，建立包含科普課程開發(fā)、科普成果轉(zhuǎn)化、公眾參與度等多維度量化指標體系。同時完善學生綜合素質(zhì)評價體系，將科普志愿服務時長、科普作品創(chuàng)作等納入第二課堂學分認證，形成全過程育人導向的評價閉環(huán)。強化師資儲備，依托國家級教師發(fā)展中心建立科普教學能力認證體系，加強跨學科課程設計、人工智能技術應用等核心能力培養(yǎng)，推動前沿科技成果及時轉(zhuǎn)化為科普資源。大力支持哲學社會科學與自然科學交叉的科普項目，建立“冷門絕學”科普轉(zhuǎn)化專項基金，推動非遺傳承人與科研團隊共建科普基地。教育評價改革與科學普及體系的協(xié)同創(chuàng)新，本質(zhì)上是教育現(xiàn)代化進程中的范式變革。高校需通過制度重構(gòu)激活科普育人效能，為教育強國建設提供持久動力。這種變革不僅需要政策層面的頂層設計，更依賴基層教學科研單位的實踐突破，最終形成具有中國特色的科學普及創(chuàng)新生態(tài)。

3.在協(xié)同聯(lián)動中要構(gòu)建政府、社會、市場等協(xié)同推進的科學普及發(fā)展格局

新修訂的《科普法》明確“科學研究和技術開發(fā)機構(gòu)、高等學校應當支持和組織科學技術人員、教師開展科普活動，有條件的可以設置專職科普崗位和專門科普場所，使科普成為機構(gòu)運行的重要內(nèi)容，為開展科普活動提供必要的支持和保障，促進科技研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化與科普緊密結(jié)合”。這為高校深化科學普及提供了制度性保障。高校需以系統(tǒng)化思維重構(gòu)科普生態(tài)，通過多維協(xié)同機制推動科研成果的社會化傳播與轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度耦合。高校應突破組織邊界，構(gòu)建“高?！髽I(yè)—社區(qū)”立體化科普網(wǎng)絡，積極服務國家戰(zhàn)略，結(jié)合實際需求設置研發(fā)項目課題，將科學普及與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。高校應積極與中小學、科研機構(gòu)、科技館等共享科研設備等資源，共同策劃和組織科學普及講座、展覽、研討會等活動，研發(fā)科學普及教材、科學普及視頻等文化產(chǎn)品，定期舉辦“科研成果發(fā)布會”等，將科學普及與科技成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合。構(gòu)建全媒體科普傳播體系是提升影響力的關鍵，可采用“科學家+融媒體工作室”模式，將科學普及與文藝創(chuàng)作相結(jié)合，建立科普內(nèi)容生產(chǎn)的“三審三?！睓C制，確保學術性與通俗性平衡。發(fā)揮高校圖書館、博物館、文化館、展覽館等文化場所在科學普及教育中的重要作用，面向公眾開放科技基礎設施和科技資源，為公眾了解、認識、參與科學研究活動提供便利，將科學普及與“五育并舉”相結(jié)合。

4.在價值取向上要踐行社會主義核心價值觀，弘揚科學精神和科學家精神

習近平總書記強調(diào)：“新時代更需要繼承發(fā)揚以國家民族命運為己任的愛國主義精神，更需要繼續(xù)發(fā)揚以愛國主義為底色的科學家精神?！盵8]中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》指出，愛國精神、創(chuàng)新精神、求實精神、奉獻精神、協(xié)同精神、育人精神六個方面構(gòu)成了科學家精神的主要內(nèi)涵，是我國科技工作者在長期實踐中積累的寶貴精神財富，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分。科學普及不僅要關注科學知識的傳播，還要注重科學家精神的弘揚和優(yōu)良學風的涵養(yǎng)。新時代背景下，以科學家精神為核心的科學文化傳播是踐行社會主義核心價值觀的重要方式。高校應將科學家精神作為科學普及的核心精髓貫穿全過程，在全社會形成尊重知識、崇尚創(chuàng)新、尊重人才、熱愛科學、獻身科學的濃厚氛圍。宣傳宣講科學家的先進事跡和奉獻精神，以科學家為原型創(chuàng)作文藝作品，樹立科學家的崇高形象，激發(fā)公眾對科學的熱愛和追求，涵養(yǎng)優(yōu)良學風。

5.在方式方法上要充分利用現(xiàn)代科技手段提升科學普及原創(chuàng)能力

現(xiàn)代科技革命正重塑科學普及的實踐邏輯，高校需通過手段創(chuàng)新實現(xiàn)科學傳播的范式躍遷。利用在線科學普及平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術等來為學生提供更加豐富和沉浸式的學習體驗，更加直觀地感受科學的魅力。采用視頻、動畫、游戲、漫畫等多種媒介載體形式滿足不同年齡段和學習需求的用戶，更好地利用以DeepSeek為代表的現(xiàn)代科技手段讓科學普及變得更加生動、有趣和易于理解。同時，鼓勵師生創(chuàng)作新穎、獨創(chuàng)、科學性強的高質(zhì)量科學普及作品，提升科普原創(chuàng)能力，嘗試延伸社交屬性，鼓勵用戶之間的互動。高校創(chuàng)建“科學普及創(chuàng)作中心”，在發(fā)布新技術領域重大科技任務時增進公眾理解、認同和支持；在突發(fā)事件預防、救援、應急處置時提升公眾的應急處理能力；用公眾喜歡的形式加強對“偽科普”的警惕，提升公眾科學信息鑒別能力。這種教育范式重構(gòu)本質(zhì)上是對“科技向善”理念的實踐回應，以更好地應對人工智能、元宇宙等新興技術對科普教育形態(tài)的重塑，以及跨文化傳播中科學話語體系的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]習近平在看望參加政協(xié)會議的民盟民進教育界委員時強調(diào) 強化教育對科技和人才支撐作用  形成人才輩出人盡其才才盡其用生動局面[N].人民日報，2025-03-07（1）.

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[6]習近平.為建設世界科技強國而奮斗——在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上的講話[N].人民日報，2016-06-01（2）.

[7]習近平給“科學與中國”院士專家代表回信強調(diào) 帶動更多科技工作者支持和參與科普事業(yè)  促進全民科學素質(zhì)的提高[N].人民日報，2023-07-22（1）.

[8]習近平.在中國科學院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會、中國科協(xié)第十次全國代表大會上的講話[N].人民日報，2021-05-29（2）.

[本文為2024年度北京高校思想政治工作研究重點課題（編號：BJSZ2024ZD10）暨北京市社會科學基金一般項目（編號：24GJA012）“習近平文化思想引領高校文化育人工作”的階段性成果]

【作者：張小鋒 喬雪竹，單位：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，張小鋒為黨委副書記】

（原載2025年第18期《中國高等教育》）