在江西省吉安市萬安縣，一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課變得有些不一樣。日前，當(dāng)萬安縣實驗小學(xué)教師劉靜園拋出如何統(tǒng)計萬安臍橙豐收情況的問題時，孩子們的眼睛亮了。用家鄉(xiāng)的橙子學(xué)條形統(tǒng)計圖，這既是萬安縣教師上海跟崗學(xué)來的項目化學(xué)習(xí)精髓，又是扎根本土的教學(xué)再造。

2025年，這個贛江之濱的山區(qū)小縣，站在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與鄉(xiāng)村振興深度融合的新起點，在丁明年、黃建一等上海知青的熱忱牽線下，與上海教育系統(tǒng)開啟了多層次、寬領(lǐng)域、深融合的協(xié)作，通過一堂堂有“上海味道”的本地課堂，將上海的先進教育理念“消化吸收”，轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)生動力，探索出一條縣域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的可行路徑。

2025年3月，萬安縣16名小學(xué)骨干教師踏進上海靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)，開始了為期一周的“影子教師”生活。教師胡娟蘭回憶起初的沖擊：“我們聽過很多‘核心素養(yǎng)’‘項目化學(xué)習(xí)’的概念，但總感覺隔著一層紗。直到看見上海的課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課可以是一場現(xiàn)實版的馬拉松比賽路線圖的設(shè)計，一篇語文課文《花鐘》則可以變成一堂為學(xué)校設(shè)計花壇的項目化學(xué)習(xí)，我們才恍然大悟，原來這些理念離我們并不遙遠?！?/p>

萬安教師們帶著具體的任務(wù)清單，不僅要“看”，更要“做”。他們詳細記錄上海教師如何設(shè)計一份引導(dǎo)學(xué)生自主探究的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，參與備課組討論“雙減”后如何實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計，甚至要模擬執(zhí)教。

在導(dǎo)師的鼓勵下，胡娟蘭結(jié)合觀察所得與自身思考，設(shè)計了一堂以萬安農(nóng)民畫文化為引子的“尋根傳統(tǒng)文化，爭做傳統(tǒng)文化代言人”的語文課，為上海的學(xué)生和教師上了一堂公開課。

“那堂課讓我真正理解了什么是‘雙向共創(chuàng)’?！焙晏m說，“我不再是一個仰視者，而是一個平等的交流者和創(chuàng)造者。上海的導(dǎo)師給了我框架和勇氣，而我為課堂注入了萬安的靈魂。”這種從“仰視”到“平視”的心態(tài)轉(zhuǎn)變，是先進理念得以在萬安“落地生根”的心理基石。

一場精彩的“本土化改造”在萬安各校園悄然發(fā)生。在上?！霸O(shè)計思維”的啟發(fā)下，芙蓉中心小學(xué)的美術(shù)課搬到了本地老藝人的竹編作坊。孩子們不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的竹編技藝，更要分組調(diào)研、設(shè)計一款符合現(xiàn)代審美的竹制文創(chuàng)產(chǎn)品。

根據(jù)上海的“項目化學(xué)習(xí)”，實驗小學(xué)基于本土標(biāo)志性文化建筑“萬安大橋”“萬安水電站”“萬安古城墻”設(shè)計了“紙上建橋大師”“一滴水的能量之旅”“探古尋根古建筑”等課程，以夏令營的方式讓抽象難懂的科學(xué)、人文知識演變成了生動的科學(xué)綜合實踐課，變得可觸可感。

上海靜安三小著名的“三聲·五讓”課堂范式，被萬安教師巧妙地與本地小組合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)相結(jié)合，形成了更具鄉(xiāng)土活力的“共生課堂”。

上海的“靈動”加萬安的“厚重”，課堂一下就活了?！吧虾５慕?jīng)驗像一碗高湯，營養(yǎng)豐富，但直接喝可能水土不服?！眳⑴c改革的校長李平華打了個形象的比喻，“我們的工作就是往里加入萬安的物產(chǎn)與文化，把它變成一碗誰都能喝、而且愛喝的‘靚湯’?！?/p>

為確保協(xié)作不局限于幾所“樣板校”，萬安與上海共同構(gòu)建了一張覆蓋全學(xué)段、多層次的“教育協(xié)作網(wǎng)”。

以上海靜安三小為龍頭，與萬安實驗二小、彈前小學(xué)等組建了跨區(qū)域教研組，每周一次的線上聯(lián)合備課已成常態(tài)。

上海風(fēng)華初級中學(xué)教育集團與萬安三所初中結(jié)對，聚焦“教學(xué)評一體化”和校本質(zhì)量保障體系，進行“訂單式”幫扶。

上海嘉定一中、風(fēng)華中學(xué)的專家團隊定期為萬安高中把脈問診，量身定制特色發(fā)展方案，助力其在激烈競爭中找到差異化發(fā)展之路。

上海的優(yōu)質(zhì)資源源源不斷流入萬安各個學(xué)段。2025年9月，雙方簽署的《滬萬教育友好結(jié)對協(xié)議》將定期互訪、學(xué)生研學(xué)交流、資源共享等機制固定下來，使協(xié)作從依靠“人情紐帶”轉(zhuǎn)向依靠“制度保障”。

2025年10月，在萬安實驗二小的錄播教室，一場特殊的“AI三師課堂”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合教研正在進行。主講的是萬安縣實驗二小的教師華婷，參與線上指導(dǎo)的不僅有江西財經(jīng)大學(xué)的吳穹教授團隊，更有上海靜安三小和靜安區(qū)和田路小學(xué)的名師團隊。三地師生通過屏幕實時互動，共同探討“AI賦能科學(xué)課堂”中人機協(xié)同及素養(yǎng)培養(yǎng)等難題。

萬安實驗二小副校長孫卉說，“過去，我們一年可能只有一兩次機會請上海專家來指導(dǎo)?，F(xiàn)在，我們隨時可以在云端‘見面’，教研群里的一個問題，幾分鐘內(nèi)就能得到上海同行的回應(yīng)”。

“優(yōu)質(zhì)均衡不是一句口號，而是可以通過精準(zhǔn)協(xié)作、系統(tǒng)推進來實現(xiàn)的?！比f安縣教體局局長郭建民總結(jié)道，“我們的實踐證明，小縣城同樣可以辦好大教育。關(guān)鍵在于，要有開放的姿態(tài)，把先進經(jīng)驗‘請進來’；更要有轉(zhuǎn)化的智慧，讓這些經(jīng)驗‘長出來’變成我們自己的‘血肉’?！保ㄖ袊逃龍?中國教育新聞網(wǎng)記者 徐光明 通訊員 王鋒旗 衷計育）