“以前用民族語言教學(xué)輕車熟路，改用國家通用語言文字講課時，連簡單的數(shù)學(xué)術(shù)語都要卡殼?！边@是2020年四川省民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)項目剛啟動時，涼山彝族自治州昭覺縣小學(xué)語文教師阿侯阿支的困惑。今天，她不僅能流利使用普通話授課，還開發(fā)出“彝漢雙語對照教學(xué)案例集”，成為當?shù)亟y(tǒng)編教材推廣的骨干力量。

阿侯阿支的蛻變是近年來四川民族地區(qū)教師“轉(zhuǎn)型”的縮影。2020年起，四川省啟動民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)，分期分批于每年暑期對省內(nèi)民族語言授課教師進行培訓(xùn)。

為何要進行轉(zhuǎn)型培訓(xùn)？“普通話蹩腳、教師成長缺乏助力……”成都師范學(xué)院教師謝澤慧介紹，項目啟動時，學(xué)校摸清了民族地區(qū)教師面臨的“三重挑戰(zhàn)”：語言障礙制約國家通用語言文字的推廣普及、課程開發(fā)能力薄弱導(dǎo)致統(tǒng)編教材使用遭遇挑戰(zhàn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺制約數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

成都師范學(xué)院作為該項目培訓(xùn)基地之一，主要承擔統(tǒng)編教材涉及的語文、道法（政治）、歷史三科教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)?！拔覀兺ㄟ^實地走訪、問卷調(diào)查，語言測試了解了當?shù)亟處熎胀ㄔ挼恼鎸嵥?，課堂教學(xué)的真實效果。”謝澤慧說。

“學(xué)院以‘鑄牢中華民族共同體意識’貫穿培訓(xùn)全過程，堅持‘師德為先、能力為重、實踐導(dǎo)向’，整合校內(nèi)外資源，從國家通用語言文字應(yīng)用、課程開發(fā)和執(zhí)行、數(shù)字賦能教學(xué)等方面能力提升為主線促進教師轉(zhuǎn)型?！背啥紟煼秾W(xué)院副院長唐安奎介紹，過去5年，學(xué)院總結(jié)出了“‘沉浸式+情境化+個性化反饋’培訓(xùn)模式”“統(tǒng)編教材本土化落地的‘五步法’”等高效舉措，共覆蓋了4062名來自四川省涼山州、甘孜州和阿壩州等民族地區(qū)的教師學(xué)員，起到良好效果。

“針對藏、彝、羌等民族教師普通話基礎(chǔ)薄弱問題，學(xué)校組建了‘雙語導(dǎo)師團’，創(chuàng)設(shè)出‘模擬課堂’，開發(fā)《民族地區(qū)教師普通話練習(xí)冊》等等?！背啥紟煼秾W(xué)院教師張佳介紹，培訓(xùn)要求參訓(xùn)教師用普通話完成“知識點講解—課堂提問—作業(yè)批改”情境化實踐，由省級普通話測試員“一對一輔導(dǎo)組”，幫助教師勝任普通話教學(xué)。

“老師針對邊音鼻音化等問題精心訓(xùn)練，通過10天的沉浸式練習(xí)，我習(xí)慣了普通話的使用環(huán)境，極大改善了我‘藏普’‘川普’的發(fā)音?！彼拇ǜ首沃菔h第二完全小學(xué)道法課程教師降翁志瑪在今年暑期來到成都師范學(xué)院參加培訓(xùn)。培訓(xùn)里，她不僅用功學(xué)普通話，還認真請教培訓(xùn)導(dǎo)師教學(xué)案例，今年秋季學(xué)期回到學(xué)校任課，她的課堂教學(xué)變得豐富有趣了起來，教學(xué)信心更足了。

“培訓(xùn)在提升教師教學(xué)硬實力、拓寬教學(xué)視野、提升職業(yè)認同感等方面給老師們集中‘充電’，讓老師們善教學(xué)，激發(fā)成長的內(nèi)驅(qū)力?！眳⑴鄬?dǎo)師、成都市高新區(qū)語文教研員鄧思娟說。

2020年以來，從語言互通到文化互融，從教材落地到數(shù)字賦能，成都師范學(xué)院組織實施的四川省民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)項目，培養(yǎng)了一支“留得住、教得好、有情懷”的教師隊伍，探索出了一條“鑄牢中華民族共同體意識”與“教育教學(xué)質(zhì)量提升”同頻共振的實踐路徑。

“面向未來，成都師范學(xué)院將進一步強化使命擔當，聚焦民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升需要，更加注重用教育家精神鑄魂強師，更加強化國家認同與文化融合，持續(xù)創(chuàng)新民族地區(qū)教師培訓(xùn)模式，為鑄牢中華民族共同體意識、辦好人民滿意的教育貢獻‘成師’力量?！背啥紟煼秾W(xué)院副院長唐安奎說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 陳朝和）