如何將鑄牢中華民族共同體意識(shí)有效融入立德樹人全過程？如何破解學(xué)段銜接不暢、教育資源分散的現(xiàn)實(shí)難題？在內(nèi)蒙古鄂爾多斯鄂托克前旗，一場系統(tǒng)化、一體化的思政教育改革，交出了一份具有地域特色與實(shí)踐深度的答卷。

鄂托克前旗的破題之鑰，始于“一盤棋”布局的頂層設(shè)計(jì)。旗委制定出臺(tái)《推進(jìn)新時(shí)代思政教育一體化建設(shè)方案》，縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭包聯(lián)學(xué)校、聯(lián)系教師、講授思政課，定期召開聯(lián)席會(huì)議，研究推動(dòng)思政重點(diǎn)工作?！斑^去多是學(xué)校單打獨(dú)斗，現(xiàn)在黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動(dòng)、家校社協(xié)同，育人力量真正擰成了一股繩。”旗教體局負(fù)責(zé)人感慨道。鄂托克前旗目光向外，攜手陜、寧、甘等毗鄰地區(qū)共建“區(qū)域思政教育共同體”，與晉、豫、川等地學(xué)校聯(lián)合開展“黃河兒女心向黨”云隊(duì)課，讓思政課堂跨越山河、連接全國。

“思政課得像爬樓梯，一步一景，循序漸進(jìn)?！彼颊n教研員官月珍道出關(guān)鍵。鄂托克前旗依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)構(gòu)建各學(xué)段目標(biāo)體系：幼兒園重在游戲啟蒙，小學(xué)側(cè)重家國情懷培育，初中深化民族團(tuán)結(jié)認(rèn)知，高中聚焦理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

思政小課堂如何對(duì)接社會(huì)大課堂？鄂托克前旗的答案是：讓教育“行走”起來。精心繪制“1+8+N”思政實(shí)踐資源地圖，開發(fā)4條精品研學(xué)路線，激活場域育人功能。

“當(dāng)你站在這里，會(huì)真切地感受到一種力量?！痹谕跽鹁o(jì)念園研學(xué)的學(xué)生深有感觸。在各校校園里，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯了鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)涵，教育家精神、蒙古馬精神融入一草一木，“書香閱讀”行動(dòng)、“非遺”項(xiàng)目展示等活動(dòng)讓校園煥發(fā)了光彩。

優(yōu)秀的育人工作離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。鄂托克前旗嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)配齊專職教師，實(shí)現(xiàn)初高中100%專職化，創(chuàng)新的“雙師備課”讓思政教師與班主任攜手，共同開發(fā)出有溫度、有深度的主題班會(huì)課程。育人共同體還不止于此，各界專家、優(yōu)秀家長、非遺傳承人走進(jìn)校園，一年授課約30場，匯聚了強(qiáng)大的育人力量。

改革最終要落到學(xué)生身上，為每位學(xué)生建立“成長檔案”，不僅記錄孝親尊師等基礎(chǔ)品德，更重點(diǎn)跟蹤其在伙伴互助、民族團(tuán)結(jié)等活動(dòng)中的表現(xiàn)，使宏大的“中華民族共同體意識(shí)”轉(zhuǎn)化為可記錄、可評(píng)價(jià)的日常行為。每年評(píng)選100名“校園之星”，樹立起鮮活的身邊榜樣。

經(jīng)過幾年探索，鄂托克前旗的思政教育正從知識(shí)傳授向價(jià)值引領(lǐng)、行為塑造轉(zhuǎn)變，家校社協(xié)同育人的格局逐步形成。思政教育在這片北疆土地上，真正“活”了起來、“落”了下去，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人注入源源不斷的生機(jī)。

（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 記者 蘇勤 通訊員 徐艷芬 劉樹俊）

邀請(qǐng)五老人員入校開展學(xué)雷鋒故事宣講 鄂托克前旗教體局供圖

鄂托克前旗第三小學(xué)學(xué)生在紀(jì)念館上“行走的思政課” 鄂托克前旗教體局供圖

鄂托克前旗第二小學(xué)校長與學(xué)生共讀 鄂托克前旗教體局供圖