開設137門課程，吸納了近900所中西部高校，輻射帶動萬余名中西部高校青年教師……中西部高校青年教師融合式教學進修項目開展近一年以來，借助數(shù)字教育技術，實現(xiàn)中西部高校教師同上一堂課。通過“克隆班”形式原汁原味呈現(xiàn)授課場景，資深教師對青年教師“傳幫帶”，數(shù)字教育賦能吸引了眾多高校教師觀摩學習，進一步推動實現(xiàn)了高校間資源共享、優(yōu)勢互補，讓不同地區(qū)、不同學校教師同促進共發(fā)展。

中西部高校青年教師融合式教學進修項目有哪些特點？緣何吸引如此多學習者參與？目前有哪些新進展？

知識共享：

原汁原味呈現(xiàn)課堂實景

據(jù)介紹，中西部高校青年教師融合式教學進修項目于2022年秋季學期啟動第一期，2023年春季學期開展第二期。該項目由教育部教師工作司委托，清華大學、復旦大學、華東師范大學、廈門大學、西南財經大學和西安電子科技大學等六所高校承辦，面向中西部高校青年教師開展，旨在以數(shù)字賦能促進教師專業(yè)素質能力不斷提升。

據(jù)了解，面向青年教師開展融合式教學培訓，清華大學此前已做過不少探索。2019年，清華大學學堂在線開發(fā)“克隆班”，利用數(shù)字孿生理念，在數(shù)字虛擬空間中完成對原始課堂的復制和映射。2020年春季學期，清華大學通過“克隆班”將校內課程馳援武漢地區(qū)高校、新疆大學和太原理工大學，近2500名學生在線與清華學生實時同步學習。2021年春季學期，清華大學啟動了新時代高校教師公益進修項目，每學期開放數(shù)十門“克隆班”課程供兄弟院校教師實時在線觀摩學習。在前期探索的基礎上，清華大學又參與承辦了中西部高校青年教師融合式教學進修項目，并將諸多優(yōu)質課程納入其中。

例如，清華大學車輛與運載學院教授周青的“汽車碰撞安全基礎”課程于2022年秋季學期加入了該項目，以全英文授課、融合式教學等方式，邀請72名青年教師學習觀摩授課全過程。“在這個過程中我經歷了爬坡，取得了進步，對專業(yè)的認識更加開闊?！眳⑴c學習的山西警察學院教師安蕾冰談道，“我教授交通安全方面的課程，看到這門課和自己的方向很貼近，就趕緊報名了。雖然純英文授課對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，但認真學完全部課程，成就感滿滿?！?/P>

“人人皆學、時時可學、處處能學?！鼻迦A大學終身教育處處長田靜表示，教師教學能力和信息化能力建設是教師發(fā)展的重要工作，“克隆班”的形式將高校真實的課堂直接開放給兄弟高校教師，是教師進修培訓的數(shù)字化嘗試和探索。項目嘗試運用數(shù)字化的技術營造一個人人皆學、時時可學、處處能學的環(huán)境，助力中西部高校教師專業(yè)能力、教學能力的提升，促進各高校間教育資源優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。

實踐引領：

前沿內容指導教學實踐

“真正實現(xiàn)了邊學邊用，學以致用?！狈克技咽呛鄙藤Q學院經濟學院的一名青年教師，她參加了西南財經大學許志老師的“公司金融學”課程。她坦言，自己作為一名入職高校兩年的新教師，對于如何更好地開展課堂教學仍處于探索階段。但通過參與許志老師的課堂，吸收到很多經驗，比如課堂內容要難易有梯度，教學設計要線上線下結合，課程考核要注重多元化評價。“許老師在教學中運用了Excel和金融計算器等輔助工具，我也運用到了我的課堂中。未來我將吸納先進經驗，不斷完善教學設計?！?/P>

山西機電職業(yè)技術學院教師閆俊杰參與了“汽車碰撞安全基礎”課程：“聽了周教授的課，我忽然有一種‘課程內容原來可以這樣新’的感受，在今后的教學中，我會在講述課程時，著意搜尋論文中的先進技術和思想，讓自己的課程不再是過時的、陳舊的?！?/P>

實際上，指導教學實踐、提高教學能力，正是該項目的一個鮮明特色，也是吸引眾多青年教師參與的直接原因。

西北師范大學青年教師付軍軍也談道，由于剛入職不久，對于如何進行心理學課程的設計、如何達到教學目標、如何提高教學質量等問題較為困惑，因此他報名參加了華東師范大學汪晨波老師的“心理學與生活”課程：“通過觀摩課程，學到了課程如何切入、如何引導學生思考等方法，還學到了如何利用短視頻來更加生動形象地引出社會或生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心?！?/P>

據(jù)介紹，該項目主要圍繞“教學學術水平”和“信息化教學能力”兩個方面，通過教師實時在線教學觀摩，參加線上線下融合式的教學研討交流，提升課程的教學實踐能力。其中，在“教學學術水平”提升上，尤其注重強化教師實踐教學的技能。

項目授課教師們也更加注重教學的實操性，努力把自己的教學積累和經驗傳遞給更多青年教師。復旦大學藥學院教授付偉表示，課程團隊以“藥物設計學”課程為載體，精心策劃設計，希望把藥物原始創(chuàng)新的鑰匙和教學經驗送到中西部地區(qū)，服務中西部高等教育。西安電子科技大學電子工程學院教授田春娜認為，課程共享的過程也促使自己的教學團隊不斷進行專業(yè)課程教學設計的探索與改革，以更加優(yōu)質的教學內容指導青年教師。

數(shù)字賦能：

融合式教學推動深入交流

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的發(fā)展，教育領域的數(shù)字化改革逐漸加速。教師隊伍建設形勢在變，任務在變，工作要求也在變。

“數(shù)字技術帶來的新型教學模式和教育理念，就是我們應對挑戰(zhàn)的一項重要利器?！鼻迦A大學副校長、教務長彭剛認為，隨著新一代數(shù)字技術的發(fā)展與應用，支撐更高質量教與學的信息技術不斷迭代升級，正在重塑高等教育的新生態(tài)，推動高等教育的數(shù)字化轉型勢在必行。

“把教育數(shù)字化智能化作為教育教學創(chuàng)新的推動力、催化劑?！苯逃拷處煿ぷ魉舅鹃L任友群指出，黨的二十大報告首次將推進教育數(shù)字化寫入報告，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動綱領，具有重大意義。推進教育數(shù)字化，要積極發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢，通過共享共建共學，促進東中西部教學質量共同提高。

中西部高校青年教師融合式教學進修項目正是推進教育數(shù)字化的一次實踐探索。項目充分運用數(shù)字化教學手段開展融合式教學，將線下教學場景投映在線上數(shù)字課堂，實現(xiàn)線下課堂觀摩與線上討論互動有機結合。

廈門大學環(huán)境與生態(tài)學院教授黃凌風開設的“海洋生態(tài)學”課程第一期便吸引了來自內蒙古、新疆、西藏等19個省份54所高校的71名青年教師觀摩學習。黃凌風特別注重與學員深入交流，一次原定1個小時的線上交流會，在學員們熱情的互動交流中延長到2個多小時才結束。黃凌風說：“初為人師，難免教學授課經驗不足，我作為老教師，通過這個項目把教學中總結出的經驗技巧分享給更多人，既能幫助青年教師成長發(fā)展，也能讓更多學生受益?！?/P>

汪晨波的“心理學與生活”吸引了150名青年教師報名參與。課程研討會也時常從1個小時延長至2個小時，學員們提問和探討之熱烈，遠超汪晨波的預期。汪晨波十分注重運用數(shù)字化工具實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。他在線上線下混合式教學的基礎上，進一步開發(fā)出“線上線下輪動，線下嵌套線上”的雙重混合教學模式。一方面，學生在線上學習理論知識，視頻中的多媒體素材可以將理論展現(xiàn)得更生動；另一方面，在線下課堂，采用雨課堂軟件，學生可以在大屏幕實時發(fā)彈幕、互動投票等。

“學習復制運用優(yōu)秀教師的教學設計、教學手段實現(xiàn)更好教學效果”“創(chuàng)新知識共享新模式，為教師搭建了跨院校交流的橋梁”“學習到優(yōu)秀老師如何備課、如何與學生溝通、如何教好一門課”，這是很多參與項目學習的青年教師的真實感受。中西部高校青年教師融合式教學進修項目正以大規(guī)模在線教學的經驗、行之有效的教育數(shù)字化實踐，推動教師間共享共建共學，讓來自五湖四海的青年教師們學有所獲、教有所成，真正成為數(shù)字化的參與者、建設者和受益者。

《中國教育報》2023年07月14日第9版