上海市普陀區(qū)將推進大中小學思政課一體化建設，作為大中小學思想政治教育一體化建設的重中之重。從2005年開始，歷時18年深耕，聚焦教學“學段壁壘”的難點、教師“各管一段”的痛點、機制“條塊分割”的堵點等關(guān)鍵問題，用黨的創(chuàng)新理論接續(xù)滋養(yǎng)一代代人的成長。

一是發(fā)揮區(qū)域教育領導體制功能，構(gòu)建一體化實踐育人平臺，探索構(gòu)建一體化育人體系。二是通過完善一體融通內(nèi)容供給、強化一體聯(lián)動教研支撐、打造一體培養(yǎng)師訓平臺，為課堂提質(zhì)、為教師賦能，推動一體化建設落地落實。三是遵從學生的成長規(guī)律、教育教學規(guī)律、思想政治教育規(guī)律，幫助學生實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，更好地服務學生成長成才。

當前，推進大中小學思政課一體化建設還應在三方面著力：

一是在內(nèi)容上，持續(xù)探索一體化的內(nèi)容銜接機制。目前，中小學階段均修訂出臺了新的思政課課程標準，大學階段思政課以統(tǒng)編教材為教學依據(jù)，跨學段的課程目標和教學內(nèi)容銜接存在一定的困難，要努力實現(xiàn)課程目標和內(nèi)容的有機銜接。

二是在評價上，進一步按照一體化要求構(gòu)建完善評價體系。小學階段思政課評價還存在一定程度的主觀性和模糊性；中學階段思政課評價手段仍較為單一，主要依據(jù)課程知識性的考試成績；大學階段思政課已關(guān)注知識積累度和行為實踐度的統(tǒng)一，但在評價的精準性上還有提升的空間。這些都需要在推進一體化的過程中進行優(yōu)化和完善。

三是在實踐上，努力推進實踐教學資源課程化?！按笏颊n”要善用之，這就要求我們高度重視實踐教學。但是校外場館資源很多都是統(tǒng)一模式，迫切需要按照不同學段學生成長規(guī)律開發(fā)館校合作的實踐教學課程。

（作者系上海市普陀區(qū)教育工作黨委書記）

《中國教育報》2023年07月19日第4版