最近，江蘇省常州市河海實驗學校公布了3年來的跟蹤案例分析情況，結(jié)果顯示，雖然提前學的學生在開始時確實會領先，但是隨著時間的推移，這種優(yōu)勢會逐漸消失。因此，提前學的意義不大。

一段時間以來，因為對“不要讓孩子輸在起跑線上”的誤解，學前教育層面出現(xiàn)了小學化的傾向。很多家長開始給幼兒園階段的孩子報名各種興趣班、學習班，變相“拔苗助長”。由此引發(fā)的連鎖效應更是影響了整個基礎教育的生態(tài)，加劇著家長的焦慮，并進一步轉(zhuǎn)嫁到幼兒教育中，給幼兒的終身學習與發(fā)展造成了不良的影響。

適應自然，遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點，是基本的教育常識。首先，幼兒的學習與發(fā)展特點決定了他們不適合過早地接觸抽象的知識。幼兒的認知能力和思維方式還不夠成熟，他們更適合通過游戲、探索和體驗來學習。提前學習拼音、口算等抽象知識可能會讓孩子感到壓力過大，從而失去對學習的興趣。其次，幼兒階段的教育應該注重培養(yǎng)孩子的學習興趣、習慣和能力，而不是過早地傳授知識。如果孩子在幼兒園階段就已經(jīng)掌握了小學的知識，那么他們在進入小學后可能會掉以輕心，對學習產(chǎn)生輕視，導致后期的學習難以為繼。

為促進幼兒身心健康發(fā)展，近年來，教育部及各省區(qū)市教育主管部門出臺了多項幼小銜接和幼兒園課程綱要相關政策，都強調(diào)要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，禁止幼兒園小學化傾向。《中華人民共和國學前教育法（草案）》明確要求幼兒園堅持保育和教育相結(jié)合的原則，根據(jù)學前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，科學實施保育和教育活動，不得教授小學階段的課程內(nèi)容。

常州市河海實驗學校的案例分析報告，不過是再一次驗證了這些教育常識，再一次用事實提醒全社會，尊重成長規(guī)律，切勿拔苗助長。家長應該關注孩子的學習興趣和需求，尊重孩子的個性和選擇，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度，如按時完成作業(yè)、認真聽講、積極思考等。同時，家長應該為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供豐富的學習資源和支持，鼓勵孩子自主學習和探索。對于幼兒園來說，要防止保育和教育活動小學化，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動與小學的教學方式、活動方式相融合。對于學校來說，嚴格實行零起點教學，避免給家長傳導提前學的焦慮，從而解除家長的擔憂和顧慮。

（作者系上海市虹口區(qū)廣中路幼兒園教師）

《中國教育報》2023年11月21日第2版