經濟合作與發(fā)展組織（以下簡稱經合組織）2022年國際學生評估項目（PISA2022）結果顯示，適度使用數字設備進行學習的15歲學生往往表現更好，并在學校有更強的歸屬感。相對而言，那些每天使用數字設備進行休閑超過一小時的學生往往數學成績較低，歸屬感也較低，在學習上更容易分心。

　　研究顯示，在經合組織國家中，平均有30%的學生在每節(jié)或大部分數學課上因使用數字設備而分心。在阿根廷、烏拉圭和智利，一半以上學生存在這種注意力分散的情況。在日本和韓國，這一比例不到10%。此外，大約有3/4的學生每天花在瀏覽社交網絡上的時間超過一小時。

　　經合組織調研結果顯示，與不使用數字設備的學生相比，每天在學校使用數字設備學習1—5小時的學生在國際學生評估項目中的數學成績要高出20分。同時，在學校使用數字設備休閑娛樂超過一小時的學生，其數學成績要比不使用數字設備休閑娛樂的學生低9分以上。使用數字設備進行休閑娛樂活動，往往會導致學生學習表現變差，除非將這一時間控制在合理范圍內，如不長于一小時。

　　目前，不少學校已經制定了關于數字設備使用的規(guī)則。一些國家禁止學生將手機帶入學校，以減少數字設備對學生學習的干擾。但2022年國際學生評估項目的結果表明，這一禁令并不能得到有效執(zhí)行。此外，禁止在學校使用手機，也可能導致學生產生報復性補償心理，在家中使用手機等數字設備的時間大大增加。

　　對此，經合組織呼吁關注學校內外數字設備對學生學習的干擾情況，并倡導制定相應的學校管理辦法和為教師提供技術教學培訓，并通過加強數字素養(yǎng)教育，提高學生數字技能和媒介素養(yǎng)，確保數字設備被學生妥善應用在提升自身學業(yè)表現上。

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《中國教育報》2024年10月10日 第09版