企業(yè)技術專家到高校的靈活流動，符合市場競爭對合作和創(chuàng)新的要求，也是我國科技創(chuàng)新生態(tài)轉型的縮影

　　最近，有媒體報道，一些知名高科技企業(yè)的技術專家，近一段時期密集選擇全職加盟高水平研究型大學擔任教研崗位。這些技術專家大多致力于某高新技術領域創(chuàng)新研究，創(chuàng)造出業(yè)界領先、富有較大影響力的技術解決方案。一些專家在頂級會議、期刊論文和高水平專利方面表現(xiàn)不俗，相關成果實現(xiàn)了較大范圍的商業(yè)化應用等。

　　一批在產業(yè)界頗有作為的技術專家，把前沿且實用的業(yè)界知識、豐富而寶貴的實戰(zhàn)經驗，系統(tǒng)性帶入大學校園，這無疑給校企雙方搭建起深度合作的橋梁紐帶，用實際行動為科研創(chuàng)新、產業(yè)發(fā)展賦能，把論文、專利更好轉化為新質生產力，并有望攻克科技“卡脖子”關鍵技術難題。

　　企業(yè)是科技創(chuàng)新的主體，一批高科技企業(yè)擁有雄厚的科研力量和產業(yè)資源。智能時代的高等教育呈現(xiàn)出實踐與創(chuàng)新并重的新趨勢、新特點。于此而言，高校亟須將產業(yè)優(yōu)勢和需求融入教學科研。近年來，高校格外重視產教融合，與高科技企業(yè)人才的互動日益增強，更為注重引進或兼聘富有實戰(zhàn)經驗的技術專家。于高校而言，技術專家兼具產業(yè)界、學界背景，有著豐富業(yè)界經驗和前沿技術視野，課堂上傳遞的是寶貴的業(yè)界經驗和真實案例，教學內容多是前沿的商業(yè)化成果，教學方式則更多對接企業(yè)創(chuàng)新需求項目而展開。無論是人才培養(yǎng)，還是科技創(chuàng)新、成果轉化，技術專家的加入既滿足了高校對“實戰(zhàn)型師資”的需求，也為企業(yè)技術反哺基礎研究提供了通道。

　　曾經，高校的教學科研與企業(yè)市場的“脫軌”現(xiàn)象較為普遍，“產學脫節(jié)”“產學兩張皮”問題廣受詬病。如今，此類產業(yè)和高?！皟蓷比瞬?，頗為關注長期科研價值和創(chuàng)新方向，將企業(yè)級項目經驗帶入課堂，使得學生更早接觸真實產業(yè)需求和未來產業(yè)前沿，縮短學用差距。正是這樣一批從業(yè)界精英轉向高校教職的技術專家，大大提升了高?？蒲谢顒优c產業(yè)的相關度、針對性，從而產出更多具有實用價值的科研成果。未來的科研重心將向“橫向科研”偏移，更親和“市場”。而技術專家則能更好把握這一未來“風口”，助推學界緊跟市場趨勢和產業(yè)變革，助力高校科技創(chuàng)新更貼近市場化需求，讓科技成果更好更快地轉化為新產品、新技術、新工藝。

　　實踐經驗證明，產教融合是高校育人的重要模式，也是一種有效的技術創(chuàng)新形式，是實現(xiàn)高等教育與經濟社會發(fā)展良性互動的關鍵。高水平研究型大學是科技第一生產力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合部，重大科技突破的策源地，更應在教育科技人才一體改革中率先示范、創(chuàng)新謀動。大學作為產教融合的前置主體，以其學科門類齊全、人才資源豐富、科研力量雄厚、國際合作廣泛、學科交叉融合等綜合優(yōu)勢，具備批量培養(yǎng)卓越人才的基礎和承載力。教師是實質參與產教融合的主體，是產教融合政策執(zhí)行的“最后一公里”。故而，大學深入推進產教融合的一大關鍵點，吸引具有較高行業(yè)影響力、較強重大技術攻關能力和研究能力的技術專家到高校任職、充實教研一線，這是教學科研規(guī)律的體現(xiàn)，也是時代發(fā)展的需求。

　　企業(yè)技術專家到高校的靈活流動，符合市場競爭對合作和創(chuàng)新的要求，也是我國科技創(chuàng)新生態(tài)轉型的縮影。高校不僅能夠培養(yǎng)實踐創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才，還能孵化產生更前沿的技術，有力提升教學科研的“市場敏銳度”，最大限度激活技術市場的潛力和活力。人才和技術的雙向加持，無疑能夠更好營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，構建新型產學研生態(tài)，貫通“科技創(chuàng)新—成果轉化—產業(yè)化”創(chuàng)新鏈，加速技術成果向現(xiàn)實生產力轉化，反哺行業(yè)發(fā)展、產業(yè)繁榮。

　?。ㄗ髡呦堤旖虼髮W發(fā)展規(guī)劃處副研究員）

《中國教育報》2025年02月20日 第02版