建設十五年一貫制特殊教育學校，應本著因地優(yōu)教的原則，以“全生命周期發(fā)展”為核心，構建學前康復、義務教育、職業(yè)高中一體化的課程框架。

　　學前階段側重感官訓練與基礎社交能力培養(yǎng)；義務教育階段融入普通學科課程與個性化輔具支持，如開發(fā)盲文版科學教材或手語互動數(shù)學課程等；職業(yè)階段可對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，開設非遺傳承、數(shù)字技能等特色專業(yè)。應組織特教專家、行業(yè)工匠等聯(lián)合編寫本土化教材，并引入VR（虛擬現(xiàn)實）技術模擬工作場景，增強實踐能力。

　　應積極推行“一師多能”培養(yǎng)計劃，讓教師掌握從早期干預到職業(yè)指導的全流程技能。例如，通過輪崗制度讓學前康復教師參與職業(yè)課程設計，促進經(jīng)驗共享；建立“特教教師學分銀行”，將跨學段授課、融合教育實踐納入職稱評審標準；聯(lián)合高校開設“十五年一貫制特教管理”方向的碩士課程，定向培養(yǎng)復合型人才。

　　（作者單位系上海市七寶中學）

《中國教育報》2025年03月31日 第05版