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    培養(yǎng)基本功扎實(shí)的新時(shí)代好老師

    發(fā)布時(shí)間:2025-05-12 作者:吳龍凱 來源:中國教育報(bào)

      ■深度評論·在數(shù)字化時(shí)代練好教育的基本功系列評論

      教師若丟失“立德”這一靈魂,再精湛的教學(xué)技藝都將失去意義

      從教師學(xué)技術(shù)、教師用技術(shù)學(xué)習(xí)、教師與技術(shù)共促三方面著手,錘煉教師真本領(lǐng)

      強(qiáng)國必先強(qiáng)教,強(qiáng)教必先強(qiáng)師。當(dāng)前,以DeepSeek(深度求索)為代表的數(shù)字技術(shù)集群加速演進(jìn),倒逼人才培養(yǎng)模式變革,推動(dòng)教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教師作為人才培養(yǎng)的主力軍,其角色正由過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。相應(yīng)地,教師的能力結(jié)構(gòu)亟須因這一形勢作出調(diào)整。數(shù)字時(shí)代,教師的基本功也將被賦予新的內(nèi)涵和要求。

      教師要深刻把握“為黨育人、為國育才”的根本要求,將社會主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程。技術(shù)手段再先進(jìn)也只是工具,必須服務(wù)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。從實(shí)踐需求看,盡管數(shù)字技術(shù)可以提升教學(xué)效率,但學(xué)生價(jià)值觀塑造、人格培養(yǎng)等育人工作,必須依靠教師的言傳身教與情感浸潤。特別是面對大模型問世所引發(fā)的知識爆炸、技術(shù)依賴等挑戰(zhàn),教師更要在技術(shù)應(yīng)用中堅(jiān)守育人初心、把準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向、做到啟智潤心。教師若丟失“立德”這一靈魂,再精湛的教學(xué)技藝都將失去意義。

      數(shù)字時(shí)代下,教師利用數(shù)字技術(shù)開展教育教學(xué)已成為常態(tài),但如何用得好、用得巧、用得妙,仍是一線教學(xué)面臨的主要問題。因此,提升教師數(shù)字素養(yǎng)勢在必行。教師不僅要深度理解數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)的底層邏輯與應(yīng)用潛能,還要樹立跨界資源觀,掌握數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策能力和跨學(xué)科教學(xué)能力。通過不斷更新、改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法,逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新。

      人機(jī)協(xié)同能力將成為教師落實(shí)新課標(biāo)、應(yīng)對新挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。這種協(xié)同的必然性,一方面源于教育場景的復(fù)雜性,即人工智能的介入可緩解規(guī)?;逃c個(gè)性化需求之間的矛盾,但無法替代教師在價(jià)值觀塑造、創(chuàng)新思維激發(fā)等育人層面的作用;另一方面源于當(dāng)前人工智能仍存在成熟度不足、算法偏見等問題,此時(shí)教師進(jìn)行認(rèn)知糾偏與價(jià)值引導(dǎo)就顯得尤為重要。因此,培養(yǎng)教師人機(jī)共教能力、提升教師負(fù)責(zé)任使用人工智能的倫理意識,是實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的必然要求。

      面向未來,為打造一支適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的高水平、高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,需從教師學(xué)技術(shù)、教師用技術(shù)學(xué)習(xí)、教師與技術(shù)共促三方面著手,錘煉教師真本領(lǐng)。

      一是拓寬教師技術(shù)學(xué)習(xí)渠道?!皩W(xué)技術(shù)”是幫助教師掌握必要技術(shù)能力的基礎(chǔ)工程,需從技術(shù)工具使用層面上升到思維與素養(yǎng)層面。為促進(jìn)教師系統(tǒng)掌握數(shù)字技術(shù),教師自身需熟練掌握常見技術(shù)工具的操作技能,并基于問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則,優(yōu)先選擇和應(yīng)用契合現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求的技術(shù)工具。學(xué)校和教育管理部門應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)體系,通過分層分類培訓(xùn)、實(shí)踐操練、案例研討等多元化路徑,為教師提供豐富的資源支持和實(shí)踐機(jī)會,配套完善的支持和激勵(lì)機(jī)制。

      二是利用技術(shù)創(chuàng)新培訓(xùn)方式。要充分利用人工智能的連接性、智能性和沉浸性特征,打造沉浸式教師培訓(xùn)新場景,通過構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)研修體系,創(chuàng)設(shè)混合式學(xué)習(xí)共同體,推進(jìn)教師培育從統(tǒng)一培訓(xùn)轉(zhuǎn)向個(gè)性學(xué)習(xí)、從個(gè)體成長轉(zhuǎn)向協(xié)同發(fā)展。

      三是打造人技共促發(fā)展模式。要構(gòu)建“人類智慧+技術(shù)智能”的雙螺旋教師專業(yè)發(fā)展模式。通過技術(shù)工具識別學(xué)生認(rèn)知盲區(qū),結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等理論設(shè)計(jì)干預(yù)策略,依托技術(shù)工具實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)。以培育具備人機(jī)共教素養(yǎng)的卓越教師為目標(biāo),使其既能熟練運(yùn)用人工智能創(chuàng)新教育教學(xué),又能始終堅(jiān)守育人本質(zhì),在技術(shù)應(yīng)用中保持教育溫度,在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下堅(jiān)守價(jià)值引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)工具理性與人文關(guān)懷的有機(jī)統(tǒng)一。

      面對數(shù)字技術(shù)井噴式發(fā)展給教育變革帶來的新機(jī)遇和數(shù)字時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求,培育一支具備扎實(shí)基本功的教師隊(duì)伍,是造就大批拔尖創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。身處教育數(shù)字化洪流,我們要主動(dòng)識變應(yīng)變求變,積極探索數(shù)字時(shí)代教師的能力圖譜,持續(xù)推進(jìn)教師教育體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型,讓更多教師成為新時(shí)代黨和人民滿意的好老師、“大先生”。

      (作者系華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授)

    《中國教育報(bào)》2025年05月12日 第02版

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