我從1991年開始參與語文教材編寫，有幸參與了自2022年3月開始的本次義務(wù)教育語文新教材的修訂工作。本次教材修訂歷時之長、規(guī)模之大、應(yīng)對之廣、要求之高，是我此前未曾經(jīng)歷過的。

　　落實修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是此次教材修訂的重點。

　　此次語文教材修訂的規(guī)模之大，是我以往從未遇到過的。以往語文教材編寫或修訂是以語文教育領(lǐng)域的人員為主，基本上是大學(xué)中文專業(yè)的教師、語文教研員、一線語文教師、人教社的語文編輯等。這次修訂隊伍的構(gòu)成，不僅包括語文教育領(lǐng)域的專業(yè)人員，還有非教育領(lǐng)域的語言、文學(xué)研究專家以及社會科學(xué)研究的專家等。由于成員來自不同領(lǐng)域，大家會從不同的視角提出意見和建議，保證每一處修訂都能夠反映新時代對教育的要求。

　　教材修訂后期，約請了全國近百位語文特級教師審讀。2023年11月，還組織了十幾個省份的教師進(jìn)行試教，在審讀和試教環(huán)節(jié)收到反饋意見數(shù)百條。教材的編者、編輯對合理的建議堅決采納，對一些誤會之處也以誠懇的態(tài)度做出了有理有據(jù)的解說。

　　在修訂的過程中，教材編者與教育部教材審查專家有過多次面對面的交流。審查專家們對不同階段送審的修訂教材，小到一個字，大到結(jié)構(gòu)體系，從封面設(shè)計到每一幅插圖，都嚴(yán)格把關(guān)。

　　此次修訂之前，這套義務(wù)教育語文教材在2021年國家教材委員會組織的新中國第一次基礎(chǔ)教育教材評選中，獲得最高獎項——特等獎。如何在已經(jīng)獲得特等獎的基礎(chǔ)上再做修訂呢？我理解，修訂啟動時的“初心”就是“守正創(chuàng)新、精益求精”——沒有最好，只有更好。

　　做到“守正創(chuàng)新、精益求精”，就是要回應(yīng)時代的要求，進(jìn)一步深入思考如何更有效地發(fā)揮語文教材立德樹人的功能，發(fā)揮在培養(yǎng)未來人才上的獨特作用；要回應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新理念、新要求，在教材中體現(xiàn)創(chuàng)新；要不斷完善，讓教師在教學(xué)中得心應(yīng)手，有利于教學(xué)的開展。

　　努力做到“守正創(chuàng)新、精益求精”，不僅是為了讓黨和國家、社會滿意，也要讓使用教材的師生滿意。這次教材修訂特別注重這一點。

　　舉一個例子，新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了6個學(xué)習(xí)任務(wù)群。怎么樣將這些學(xué)習(xí)任務(wù)群有機(jī)地融合在教材之中，既落實課標(biāo)要求，又便于教學(xué)？修訂者們經(jīng)過反復(fù)研究，最終找到了一個較為合理的設(shè)計：在每一個單元后邊設(shè)一個“閱讀綜合實踐”板塊，其中包括3個閱讀任務(wù)。這3個閱讀任務(wù)深入探討的是單元諸篇課文的共性問題，意在引導(dǎo)學(xué)生“既要見樹木，又要見森林”。因為這個板塊適度加強(qiáng)了綜合性，因此學(xué)生的視野、知識寬度、思維力度等都會得到一定的拓展與提升。這個板塊的設(shè)計注意從初中學(xué)生已知特點出發(fā)，遵循初中生學(xué)習(xí)規(guī)律，保留了單元中每篇課文后面的練習(xí)，而不像高中語文教材，只有學(xué)習(xí)任務(wù)而沒有單篇課后練習(xí)?！伴喿x綜合實踐”板塊與單元中的諸篇課文相輔相成，構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生閱讀能力形成的整體，它們既不能互相代替，也不能截然割裂。在試教過程中，廣大語文教師對這個板塊的設(shè)立都給予了充分的肯定和較好的評價。

　?。ㄗ髡呦凳锥紟煼洞髮W(xué)教授、義務(wù)教育語文教材編委會委員、八年級教材主編）

《中國教育報》2025年05月19日 第05版