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    守正創(chuàng)新 精益求精

    ——義務(wù)教育語文教材修訂的親歷與感受

    發(fā)布時間:2025-05-19 作者:張彬福 來源:中國教育報

      我從1991年開始參與語文教材編寫,有幸參與了自2022年3月開始的本次義務(wù)教育語文新教材的修訂工作。本次教材修訂歷時之長、規(guī)模之大、應(yīng)對之廣、要求之高,是我此前未曾經(jīng)歷過的。

      落實修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是此次教材修訂的重點。

      此次語文教材修訂的規(guī)模之大,是我以往從未遇到過的。以往語文教材編寫或修訂是以語文教育領(lǐng)域的人員為主,基本上是大學(xué)中文專業(yè)的教師、語文教研員、一線語文教師、人教社的語文編輯等。這次修訂隊伍的構(gòu)成,不僅包括語文教育領(lǐng)域的專業(yè)人員,還有非教育領(lǐng)域的語言、文學(xué)研究專家以及社會科學(xué)研究的專家等。由于成員來自不同領(lǐng)域,大家會從不同的視角提出意見和建議,保證每一處修訂都能夠反映新時代對教育的要求。

      教材修訂后期,約請了全國近百位語文特級教師審讀。2023年11月,還組織了十幾個省份的教師進行試教,在審讀和試教環(huán)節(jié)收到反饋意見數(shù)百條。教材的編者、編輯對合理的建議堅決采納,對一些誤會之處也以誠懇的態(tài)度做出了有理有據(jù)的解說。

      在修訂的過程中,教材編者與教育部教材審查專家有過多次面對面的交流。審查專家們對不同階段送審的修訂教材,小到一個字,大到結(jié)構(gòu)體系,從封面設(shè)計到每一幅插圖,都嚴(yán)格把關(guān)。

      此次修訂之前,這套義務(wù)教育語文教材在2021年國家教材委員會組織的新中國第一次基礎(chǔ)教育教材評選中,獲得最高獎項——特等獎。如何在已經(jīng)獲得特等獎的基礎(chǔ)上再做修訂呢?我理解,修訂啟動時的“初心”就是“守正創(chuàng)新、精益求精”——沒有最好,只有更好。

      做到“守正創(chuàng)新、精益求精”,就是要回應(yīng)時代的要求,進一步深入思考如何更有效地發(fā)揮語文教材立德樹人的功能,發(fā)揮在培養(yǎng)未來人才上的獨特作用;要回應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的新理念、新要求,在教材中體現(xiàn)創(chuàng)新;要不斷完善,讓教師在教學(xué)中得心應(yīng)手,有利于教學(xué)的開展。

      努力做到“守正創(chuàng)新、精益求精”,不僅是為了讓黨和國家、社會滿意,也要讓使用教材的師生滿意。這次教材修訂特別注重這一點。

      舉一個例子,新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建了6個學(xué)習(xí)任務(wù)群。怎么樣將這些學(xué)習(xí)任務(wù)群有機地融合在教材之中,既落實課標(biāo)要求,又便于教學(xué)?修訂者們經(jīng)過反復(fù)研究,最終找到了一個較為合理的設(shè)計:在每一個單元后邊設(shè)一個“閱讀綜合實踐”板塊,其中包括3個閱讀任務(wù)。這3個閱讀任務(wù)深入探討的是單元諸篇課文的共性問題,意在引導(dǎo)學(xué)生“既要見樹木,又要見森林”。因為這個板塊適度加強了綜合性,因此學(xué)生的視野、知識寬度、思維力度等都會得到一定的拓展與提升。這個板塊的設(shè)計注意從初中學(xué)生已知特點出發(fā),遵循初中生學(xué)習(xí)規(guī)律,保留了單元中每篇課文后面的練習(xí),而不像高中語文教材,只有學(xué)習(xí)任務(wù)而沒有單篇課后練習(xí)。“閱讀綜合實踐”板塊與單元中的諸篇課文相輔相成,構(gòu)成促進學(xué)生閱讀能力形成的整體,它們既不能互相代替,也不能截然割裂。在試教過程中,廣大語文教師對這個板塊的設(shè)立都給予了充分的肯定和較好的評價。

     ?。ㄗ髡呦凳锥紟煼洞髮W(xué)教授、義務(wù)教育語文教材編委會委員、八年級教材主編)

    《中國教育報》2025年05月19日 第05版

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