廣東省汕尾市陸豐市八萬學校學生小寧（化名），因家庭遭遇變故而變得沉默寡言，總是低頭走路，長發(fā)遮面且封閉自己。華南師范大學心理學院教授羅品超帶領(lǐng)團隊到該校后，敏銳洞察了她的情況，并運用繪畫治療的方式，引導小寧主動談起家人，幫她釋放情緒、調(diào)整認知、重塑自信，逐漸拆除她的“心墻”。

　　這是華南師大助力汕尾中小學心理健康教育的一個縮影。近年來，該校積極發(fā)揮自身心理學科優(yōu)勢，合理調(diào)配資源，全方位助力汕尾市高質(zhì)量推進中小學心理健康教育工作。

　　作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，汕尾市的心理健康教育長期受到多重制約，主要表現(xiàn)為政策支持力度不足、專業(yè)師資力量匱乏等問題。其中，陸豐市的情況尤為突出，讓汕尾市教育局副局長陳小平倍感壓力：“陸豐市的學校數(shù)量幾乎占汕尾一半，但心理健康教育水平卻一直不高?！?

　　為破解這一難題，華南師大以陸豐為重要突破口，在市、縣區(qū)、鎮(zhèn)街、學校四層級設(shè)立心理指導中心，協(xié)助當?shù)赝晟凭裥l(wèi)生、綜合治理兩系統(tǒng)的介入機制，構(gòu)建“四層次兩通道”的心理服務(wù)體系。

　　在師資培訓方面，汕尾市教育局巧用政策，著力打造心理健康教育人才庫，聯(lián)合華南師大面向汕尾開展全員心理服務(wù)能力與師資素養(yǎng)培訓，為破解師資難題提供了有力支持。

　　華南師大附屬中學汕尾學校教師方婷是該培訓的受益者之一。在工作中，一些特殊的個案輔導曾令她感到棘手。在參加完華南師大心理學院教授莫雷的培訓講座后，她學到了許多前沿理念和專業(yè)技能，能夠更好地應(yīng)對學生的心理問題。

　　此外，在華南師大心理學院副院長王瑞明的牽頭推動下，汕尾市教育局依托莫雷團隊的重大項目成果，助力市內(nèi)多所中小學引入“學生心理危機實時監(jiān)測與干預云平臺”。借助這一平臺，汕尾市許多學校通過心理危機快速篩查問卷等方式，能夠精準確定重點關(guān)注對象，并開展有效的心理監(jiān)測和危機干預。

　　陸豐市玉燕中學學生小健（化名），就是這一平臺的受益者。入學之初，班主任發(fā)現(xiàn)他行為異常。經(jīng)過測評，學校了解到其因家庭緣故，在小學階段就已經(jīng)出現(xiàn)了心理問題，并曾有過激行為。學校心理服務(wù)中心立即啟動了干預計劃。在中心的幫助下，小健逐漸釋放了情緒，調(diào)整了認知，與家長的關(guān)系也得到了改善。如今，他已經(jīng)能基本適應(yīng)學校生活。

　　在課程建設(shè)方面，該校心理學院也發(fā)揮了重要作用。針對汕尾市許多中小學校心理課程教學水平欠佳的問題，該校組織研究生心理服務(wù)隊深入試點學校，通過課程展示、研討會等方式，助力當?shù)貙W校提升心理課程教學水平。

　　為了培養(yǎng)更多心理健康教育領(lǐng)域的骨干教師，該校注重抓好“關(guān)鍵少數(shù)”，即心理健康教育教研員和學校領(lǐng)導。通過對他們的培訓指導，帶動了陸豐市教師發(fā)展中心心理健康教育教研員等骨干人員的專業(yè)成長，進而提升了更多教師的心理健康教育水平。

　　玉燕中學的班主任陳丹東，是在這一過程中成長起來的“種子教師”之一。雖然并非心理專業(yè)出身，但她通過觀摩華南師大研究生的心理公開課，學到了許多實用技能。針對學生缺乏家長情感支持的問題，她設(shè)計了主題為“積極心理品質(zhì)——生命之本”的心理班會課，引導學生學會接納和關(guān)愛自己。隨著專業(yè)能力的不斷提升，她在汕尾市第四屆中小學青年教師教學能力大賽中榮獲初中心理健康教育組二等獎。

　　為了進一步推動汕尾市心理健康教育工作的發(fā)展，該校還組建了專家督導組，每月開展心理咨詢督導和課程教學指導。在該校的持續(xù)助力下，汕尾市心理健康教育水平得到了顯著提升，學生心理危機發(fā)生率大幅下降。

《中國教育報》2025年05月21日 第06版