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    怎樣科學(xué)設(shè)計信息科技實驗活動

    發(fā)布時間:2025-06-03 作者:傅騫 來源:中國教育報

      《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》印發(fā)后,2024年,教育部發(fā)布了《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南》以及配套課程,為中小學(xué)信息科技教育提供了抓手和參照。然而,受限于各個地區(qū)教學(xué)條件、教師能力和學(xué)生水平的制約,基于教學(xué)指南開展教學(xué)面臨著眾多挑戰(zhàn)。為此,對教學(xué)指南進行二次開發(fā)是實現(xiàn)信息科技教育普及的必然選擇,而其中的核心,是課程實驗活動(實踐案例)的重新設(shè)計。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,以下從不同維度提出信息科技課程實驗活動設(shè)計的基本原則。

      原則一:降低技術(shù)依賴。信息科技課程的教學(xué)離不開實驗條件的支持,為了方便課程普及,信息科技課程在設(shè)計的過程中需要盡量減少對技術(shù)支撐環(huán)境的依賴。其中三點最為核心:一是采用開源可控的解決方案來降低知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險;二是選用操作系統(tǒng)友好的軟硬件來發(fā)揮已有設(shè)備價值;三是使用高集成度的單板來降低實驗的不確定性和采購成本。如教學(xué)指南中的“實現(xiàn)刷卡開鎖功能”這一活動,可以直接基于自帶RFID讀卡功能的板卡加動畫模擬開關(guān)門來完成,以避免依賴外接舵機。

      原則二:連接學(xué)生情境。情境引入是教學(xué)的起點,只有通過學(xué)生熟悉的生活情境引入,學(xué)生才會產(chǎn)生共鳴,從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機。不同地域?qū)W生的生活情境具有較大區(qū)別,但選擇情境的策略是類似的,具體體現(xiàn)是:解決真問題,如進教室的時候自動簽到;滿足好奇心,如測測誰的肺活量比較大;表達真情感,如長輩摔倒要報警。如教學(xué)指南中的“模擬實現(xiàn)病患輸液監(jiān)測”這一活動,教學(xué)目標(biāo)是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來助力醫(yī)療,但輸液裝置不易布置,可改為“制作智能藥盒”這個真問題,而且也能表達對長輩的真情感。

      原則三:保障授課安全。安全是所有教學(xué)活動順利開展的前提,信息科技課程的設(shè)計與實施必須以保障師生的人身安全為前提,因此,所有的課程內(nèi)容必須符合機房的管理規(guī)定,杜絕將水、強電、可燃氣體等不安全要素作為實驗內(nèi)容。如在機房中用水極有可能因為水的潑灑導(dǎo)致計算機故障,因此,需要在保持教學(xué)目標(biāo)不變的前提下,重新設(shè)定課程內(nèi)容。如教學(xué)指南中的“實現(xiàn)持續(xù)測溫功能”這一活動,它的教學(xué)目標(biāo)是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展科學(xué)探究,但水不宜在機房使用,因此可改為“物體對紅外線的反射”這一真問題進行探究。

      原則四:激發(fā)應(yīng)用熱情。只有學(xué)生愿意積極應(yīng)用的知識才是學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)的知識,知識應(yīng)用能夠通過作品生成帶給學(xué)生成就感。對中小學(xué)生而言,成就感往往與輸贏相關(guān),輸贏的較量更能讓學(xué)生投入時間和精力。具體來說,輸贏機制主要有兩種表現(xiàn)方式:一是課程作品本身就能用來比較,如走迷宮程序,看誰最快走完;二是基于課程作品可以完成比較,如反應(yīng)時測試,看誰的反應(yīng)最快。如教學(xué)指南中的“遠程控制窗戶”這一活動,它的教學(xué)目標(biāo)是感受物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,但趣味性不足,可改為“課堂互動搶答”,以吸引學(xué)生積極參與。

      “新課標(biāo)、新教材”給信息科技教師帶來了巨大的挑戰(zhàn),但只要教師基于學(xué)校已有條件,遵循以上四點基本原則,運用自己的智慧進行課程和教學(xué)創(chuàng)新,就能夠又省力又高效地完成信息科技課程的普及。

     ?。ㄗ髡呦当本煼洞髮W(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授)

    《中國教育報》2025年06月03日 第04版

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