開展小學(xué)生職業(yè)勞動體驗(yàn)活動具有重要的教育意義。浙江省嵊州市逸夫小學(xué)開設(shè)“童趣職探”課程，通過系列化設(shè)計(jì)和沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生在職業(yè)探索中收獲成長。

　　“童趣職探”課程根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地安排職業(yè)勞動體驗(yàn)活動。一年級學(xué)生處于形象思維為主的階段，對直觀、刺激的事物充滿好奇。消防員這一職業(yè)具有鮮明的視覺沖擊力，通過體驗(yàn)消防員職業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和勇敢精神。二年級學(xué)生對金錢、交易等概念產(chǎn)生興趣，銀行職業(yè)體驗(yàn)可幫助他們了解基本金融知識，培養(yǎng)理財(cái)意識。三年級學(xué)生的社會交往能力增強(qiáng)，肯德基服務(wù)員職業(yè)體驗(yàn)讓他們學(xué)會與顧客溝通交流，提高語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。四年級學(xué)生開始關(guān)注自身健康，牙醫(yī)職業(yè)體驗(yàn)讓他們了解口腔健康的重要性，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。五年級學(xué)生的語言表達(dá)能力提升，播音員職業(yè)體驗(yàn)鍛煉他們的聲音控制能力和情感傳遞能力。六年級學(xué)生即將步入初中，交警職業(yè)體驗(yàn)幫助他們深入了解交通規(guī)則，增強(qiáng)交通安全意識和社會責(zé)任感。

　　為了讓學(xué)生沉浸式地參與“童趣職探”課程活動，學(xué)?；凇痘顒邮謨浴吩O(shè)計(jì)了“三課”：行前課，學(xué)生完成“確定研學(xué)主題—招募小組隊(duì)員—明確研學(xué)目標(biāo)—收集相關(guān)知識”等任務(wù)，落實(shí)“研”之準(zhǔn)備；行中課，學(xué)生借助手冊中“研學(xué)足跡”，做足“行”之體驗(yàn)；行后課，學(xué)生借助手冊中“研學(xué)足跡”和“展示樂園”，展現(xiàn)“學(xué)”之成效。

　　以“走進(jìn)口腔醫(yī)院，體驗(yàn)牙醫(yī)職業(yè)”活動為例，在行前課上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀繪本，了解牙醫(yī)的工作內(nèi)容，并開展安全教育。行中課時(shí)，學(xué)生參觀導(dǎo)醫(yī)臺、診療室、消毒室，參加護(hù)牙知識講座，最后穿上白大褂扮演“小牙醫(yī)”。行后課上，學(xué)生開展分享交流，發(fā)起“21天正確刷牙”打卡活動，并在文化墻上展示學(xué)習(xí)成果。

　　為持續(xù)迭代“童趣職探”課程，學(xué)校建立了科學(xué)的迭代機(jī)制。通過下發(fā)“你最想體驗(yàn)什么職業(yè)”的調(diào)查表，及時(shí)了解學(xué)生的興趣變化，將人工智能等新興職業(yè)納入體驗(yàn)范圍；對原有項(xiàng)目進(jìn)行升級改造，如將簡單的消防隊(duì)參觀拓展為包含技能訓(xùn)練的任務(wù)式研學(xué)；整合相關(guān)主題內(nèi)容，將身體探秘等模塊融入牙醫(yī)體驗(yàn)；同時(shí)動態(tài)淘汰過時(shí)的項(xiàng)目，保持課程的時(shí)代性。這種自我更新的機(jī)制，使課程始終保持活力。

　　“童趣職探”課程以獨(dú)特的視角和創(chuàng)新的方式，將職業(yè)勞動體驗(yàn)融入教育體系，為學(xué)生的成長注入了新的活力。通過這一課程，學(xué)生不僅對各種職業(yè)有了直觀的認(rèn)識，更在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)了動手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會責(zé)任感。

　　（作者單位：浙江省嵊州市逸夫小學(xué)）

《中國教育報(bào)》2025年06月17日 第09版