隨著科技革命和產業(yè)變革加速演進，社會對人才的需求發(fā)生了深刻的結構性變化，急需高等教育改造升級現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。專業(yè)學位博士研究生（以下簡稱“專博”）教育是培養(yǎng)高層次應用型、創(chuàng)新型人才的關鍵環(huán)節(jié)。聚焦高精尖、培養(yǎng)能夠解決實際問題的人才，已成為專博教育的必然選擇。高校須重新審視專博教育的定位、目標與路徑，構建具有中國特色、世界水平的專博培養(yǎng)體系。

　　明確培養(yǎng)高層次應用型領軍人才的戰(zhàn)略定位。專博教育應緊密圍繞國家重大戰(zhàn)略和產業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)某一專門領域的高層次應用型未來領軍人才。與學術型博士研究生（以下簡稱“學博”）不同，專博是連接學術研究和產業(yè)應用的重要橋梁，更強調“知行合一”。他們不僅要掌握深厚的專業(yè)知識，還要能獨立承擔復雜的技術工作，具備將理論知識轉化為實際生產力的能力，能夠針對行業(yè)痛點提出創(chuàng)新性解決方案。值得注意的是，專博教育不是簡單地培養(yǎng)“高級工程師”，而是要培養(yǎng)能夠引領行業(yè)技術變革的戰(zhàn)略科學家和卓越工程師。他們應當具備戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在關鍵領域實現(xiàn)從“跟跑”到“并跑”再到“領跑”的跨越。這就要求高校在培養(yǎng)過程中既注重夯實其專業(yè)能力，又重視提升其職業(yè)領導力、技術創(chuàng)新力和國際競爭力。

　　精準選育具有高精尖潛質的人才。要以上述戰(zhàn)略定位為目標，持續(xù)推動專博招生選拔體制機制創(chuàng)新，完善多元評價的選拔體系。一方面，明確專博與學博的不同選拔標準。專博選拔應重點考查考生的綜合實踐素質、運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿皩嵺`創(chuàng)新能力等。有條件的培養(yǎng)單位可有序擴大推薦免試招收專博的規(guī)模。另一方面，吸納行業(yè)專家參與復試。在專博招生復試（面試）中，吸納一定比例具有行業(yè)產業(yè)實踐經驗的專家進入專家組，充分運用其專業(yè)能力、實踐判斷力，強化考查、精準評估考生的實踐能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，確保選拔出的人才能夠更好地滿足行業(yè)發(fā)展需求。此外，可探索建立“預研項目”選拔機制。高?？梢院推髽I(yè)合作設立預研課題，讓考生在導師指導下完成小型研發(fā)項目，通過實際表現(xiàn)評估其科研能力和工程實踐能力。這種“做中學、學中選”的方式，有利于更準確地識別具有創(chuàng)新潛力的優(yōu)秀人才。

　　構建產教融合的高精尖人才培養(yǎng)共同體。將產教融合融入專博培養(yǎng)全過程，一方面要深化產教融合機制，將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對接。高校應與行業(yè)企業(yè)、科研機構、產業(yè)園區(qū)等建立深度合作關系，雙方共同制定培養(yǎng)方案，建設專業(yè)學位聯(lián)合培養(yǎng)基地（中心）。例如，通過校企聯(lián)合建設配套的工程師技術中心，打造類企業(yè)級別的仿真環(huán)境和工程技術實踐平臺，為學生提供真實的實踐空間。另一方面要持續(xù)深化產教融合培養(yǎng)機制，將符合條件的國家實驗室、科研機構、科技企業(yè)和園區(qū)的實踐課程納入培養(yǎng)體系，實現(xiàn)學分認定，探索開展全日制專博訂單式、項目制培養(yǎng)。需要注意的是，當前產教融合面臨的主要問題是“校熱企冷”、合作層次淺、可持續(xù)性不強。要解決這些問題，必須建立利益共享、風險共擔的長效合作機制。同時，應當明確產教融合不是簡單的校企合作，而是需要構建政產學研用“五位一體”的協(xié)同育人體系。政府部門應當出臺激勵政策，行業(yè)組織應當發(fā)揮橋梁作用，高校和企業(yè)則需要共同投入資源。

　　以大平臺大項目為基礎設置高精尖研究課題。一方面，專博培養(yǎng)要強化有組織科研，充分發(fā)揮揭榜掛帥的科研攻關機制，聚焦在關鍵領域和核心技術方面設置研究課題，開展應用性研究與技術創(chuàng)新。高校應引導學生關注國家戰(zhàn)略布局和急需領域，參與國家重大科研項目和企業(yè)研發(fā)項目，通過實際項目鍛煉學生的科研能力和創(chuàng)新能力。課題設置應當堅持“四個面向”，既具有學術前沿性，又能解決實際的“卡脖子”問題。例如在芯片制造領域可以關注“極紫外光刻關鍵技術”，在生物醫(yī)藥領域可以開展“新型疫苗研發(fā)與產業(yè)化”研究等。另一方面，鼓勵學生開展跨學科研究，培養(yǎng)學生的跨學科思維和綜合解決問題的能力，以適應未來復雜多變的產業(yè)需求?，F(xiàn)代科技發(fā)展呈現(xiàn)出高度交叉融合的態(tài)勢，許多重大創(chuàng)新都源于學科交叉領域。因此，專博教育應當打破學科壁壘，促進知識融合。高?？梢栽O立跨學科研究平臺，為專博提供交叉創(chuàng)新環(huán)境。課題選擇還應在“頂天立地”之間找到平衡，“頂天”是指瞄準國際學術前沿，“立地”是指解決行業(yè)實際問題。

　　著力培養(yǎng)學生的國際視野和全球競爭力。全球化背景下，專博需要具備國際視野和競爭力。高校要加強國際交流合作，為學生搭建國際交流平臺，注重提升學生的國際交流能力，為學生提供國際交流獎學金，支持學生到國外進行短期訪學、實習實踐等活動，增強學生的國際交流能力和跨文化適應能力。除了語言能力外，還應注重培養(yǎng)學生的國際規(guī)則理解能力、跨文化溝通能力和全球資源整合能力。要深化國際交流合作實效，與國外高水平大學和科研機構開展聯(lián)合培養(yǎng)、學術交流、科研合作等項目，讓學生了解國際前沿研究動態(tài)和先進技術理念，拓寬學生的國際視野。要持續(xù)深化更深層次的合作模式，例如，可以建立國際聯(lián)合實驗室，開展合作研究；匯聚中外高校的優(yōu)勢資源開展博士聯(lián)合培養(yǎng)雙學位項目；組織國際創(chuàng)新競賽，激發(fā)創(chuàng)新活力；舉辦國際學術會議，促進思想碰撞。

　　完善人才培養(yǎng)質量評價機制。要以產業(yè)發(fā)展需求為導向完善專博質量評價指標，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合評價，既關注學生的學術成果、學業(yè)表現(xiàn)，也要考核學生在項目實踐中的表現(xiàn)和解決實際問題的能力。邀請行業(yè)企業(yè)、政府部門、社會組織等利益相關方參與人才培養(yǎng)質量評估，形成多元主體參與的評價體系。要把過程性評價貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重學生在學習和實踐過程中的表現(xiàn)，通過階段性測驗、博士不同學期的一貫學業(yè)表現(xiàn)、學習報告和技能展示等多種形式與方法，加強過程性考核，合理設置各項分值權重，建立科學的過程性考核評價體系，形成“評價—反饋—改進”的閉環(huán)系統(tǒng)?？梢越梃b企業(yè)管理模式，為專博設立關鍵績效指標，定期評估并給予反饋。特別需要強調的是，評價機制改革應當與學位標準改革同步推進?，F(xiàn)行的博士學位標準過于統(tǒng)一，難以適應專博人才的培養(yǎng)要求，相關部門應當制定專博學位授予標準，突出其應用性和創(chuàng)新性特征。例如，除了學位論文，還可將具有較高水平的技術發(fā)明、工藝創(chuàng)新、工程項目解決方案、作品創(chuàng)作等作為授予學位的重要條件。

　　（作者唐軍旗系中央民族大學管理學院副院長、教育學院碩士研究生導師，李枝航系中國人民大學教育學院博士后）

《中國教育報》2025年06月25日 第06版