日前，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第123小學的籃球場上，一場三人制班級籃球聯(lián)賽正熱火朝天地開展：小球員們活力滿滿，奔跑、傳球、投籃，一招一式有模有樣，整個校園都被這熱烈的運動氛圍點燃。這充滿生機的場景，是第123小學日常體育活動的生動寫照。

　　近年來，烏魯木齊市第123小學立足實際，積極探索，精心打造并踐行“1+2+3”體育特色育人模式，為小學體育教育改革探出一條新路。

　　“1”個閉環(huán)，夯實體育根基

　　圍繞籃球和花樣跳繩兩大特色項目，學校搭建起“技能基礎—戰(zhàn)術運用—實戰(zhàn)創(chuàng)新”三階課程體系，推行“大單元+項目式”學習模式，讓課程貼合本校學情?；@球課以“龍馬戰(zhàn)隊”主題單元驅動，學生在實戰(zhàn)中融合運球、傳球等技能。“第一次打聯(lián)賽時我緊張得傳錯球，隊友卻喊‘沒關系，再來！’”三年級（7）班徐思琪回憶，“現(xiàn)在我們用快攻戰(zhàn)術配合得分，全班都跳起來了！”

　　花樣跳繩課以“班級集體繩操”為目標，按“單項—組合—團隊”的路徑教學。體育教師衛(wèi)世林說：“以前只比誰跳得多，現(xiàn)在要編動作、想隊形，連節(jié)奏都要和音樂配合?！睂W生從單人跳繩技巧學起，過渡到組合技能訓練，最后全班一起編排班級繩操并展示。通過團隊協(xié)作編排繩操，學生的人際交往和團隊合作能力得到大幅提升，學生綜合能力也得到發(fā)展。

　　與此同時，學校還構建起“晨練+大課間+小課間+課后服務”四維練習機制：“晨練十分鐘”，幫助學生養(yǎng)成自主鍛煉習慣，喚醒身體迎接新一天；大課間和小課間，學生們練習籃球、花樣跳繩技能及體能操，利用課余時間鞏固運動技能；課后服務開設分層提高班，讓每名學生都能得到提升。

　　“技能賽+展示賽+聯(lián)賽”體系讓每名學生都有展示機會。繩王技能大賽更像一場炫酷的跳繩派對——

　　二年級（1）班在繩操中融入“舞龍”“打鼓”等中國傳統(tǒng)民間藝術，配上《龍拳》的音樂節(jié)奏，傳統(tǒng)藝術以創(chuàng)新形式在校園體育中煥發(fā)生機。

　　六年級（11）班身著漢服風格的服裝，在繩操表演中身姿翩翩，手中的繩具如同彩帶飛舞，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代校園體育巧妙融合，使整個表演極具觀賞性和文化內涵。教師馬丹妮感慨：“全員參與讓體育精神滲透到每個孩子心里?！?/p>

　　“2”維文化，厚植體育土壤

　　籃球可培養(yǎng)團隊協(xié)作、永不言棄的精神，跳繩則能強化吃苦耐勞、突破自我的品質，為此，學校深挖籃球和跳繩項目育人價值，設立“吉尼斯校園之星墻”，展示學生體育成績和精神品質，引導學生學習。學校還打造“可學、可練、可賽”的設施文化空間，把停車場改造成“龍馬籃球公園”，規(guī)劃16塊標準籃球場地；利用邊角空間打造“圖形體能加油站”；在“花樣跳繩廣場”設置“跳繩吉尼斯大擂臺”，配備智能跳繩測試計數(shù)系統(tǒng)。這些空間營造出濃厚體育文化氛圍，有利于激發(fā)學生體育興趣，培養(yǎng)良好體育習慣。

　　“3”支隊伍，凝聚體育合力

　　“3支”隊伍指學校教師隊伍、班級隊伍和家長隊伍。

　　教師隊伍，實現(xiàn)從技能教學到素養(yǎng)培育的全面提升。學校實施“雙線并進”培養(yǎng)計劃提升教師素養(yǎng)和能力。每周開展兩次“花樣跳繩、籃球技能微教研”，老教師帶新教師練習技術動作、分享經(jīng)驗技巧，傳承發(fā)展教學經(jīng)驗。每學期組織一次項目式學習課堂大賽，針對“龍馬戰(zhàn)隊”“班級繩操”開展專題研討，提升教師專項技能和教學能力。

　　家長隊伍，搭建家校共育橋梁。學校舉辦的所有體育活動和競賽，都強調以班為單位全員參與?；顒悠陂g，學生自行分工負責球隊組建、訓練安排、賽事宣傳和后勤保障，充分發(fā)揮主動性，提升了體育技能和組織能力，培養(yǎng)了學生的責任感和團隊合作精神。

　　學生隊伍，在自我管理中成長。學校通過組織親子籃球、跳繩賽事，舉辦體育開放日活動，布置親子家庭體育作業(yè)，開辦“七點半小籃球”等多項活動，邀請家長參與學校體育活動，協(xié)助訓練和指導比賽，增進親子關系，拉近家校距離。

　　歷經(jīng)3年實踐，學生體質健康測試優(yōu)良率從37%躍升至69%，肥胖率下降3個百分點，學校體育特色品牌效應日益彰顯。

　?。ㄗ髡呦敌陆S吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第123小學黨支部書記）

《中國教育報》2025年07月01日 第09版