隨著城鎮(zhèn)化進程加速，鄉(xiāng)村人口外流，小班化教學(xué)在鄉(xiāng)村逐漸成為一種常見的教學(xué)模式。在小班化課堂中，教師能夠清晰捕捉到學(xué)生的學(xué)習困惑，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生也更敢于表達觀點，在互動中碰撞思維火花。然而，這種充滿潛力的教學(xué)模式，卻因鄉(xiāng)村教育資源有限、師資力量相對薄弱等現(xiàn)實困境，難以充分釋放活力。如何突破瓶頸，發(fā)展鄉(xiāng)村小班化教育，讓每一個小班化課堂都成為孕育成長的沃土？這需要我們深入探討并提出相應(yīng)對策。

　　一是加大教育資源投入。當?shù)卣畱?yīng)加大對鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校小班化教育資源的投入，改善學(xué)校的硬件設(shè)施設(shè)備，豐富學(xué)校文化建設(shè)，配備先進的教學(xué)設(shè)備和豐富的教育數(shù)字資源等。同時，建立城鄉(xiāng)教育資源共享機制，促進優(yōu)質(zhì)教育資源通過數(shù)字化平臺向鄉(xiāng)村學(xué)校流動。

　　二是強化師資隊伍建設(shè)。應(yīng)加強小班化教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)育人能力，鼓勵教師創(chuàng)新拓展教學(xué)方法，扎實開展個性化教學(xué)。比如，采用線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合的方式進行，線上主要學(xué)習先進教育理念和理論知識等，線下課堂實踐中增強教師的小班化教學(xué)運用能力。

　　三是推進教學(xué)方法變革。應(yīng)鼓勵教師根據(jù)小班化教學(xué)的特點，采用小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習、分層教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式，做好因材施教。教師要更快、更全面地了解每一個學(xué)生的家情、學(xué)情等，重視學(xué)生個性化教育，做到心中底數(shù)清、教學(xué)方法明。如：在設(shè)計作業(yè)時，可以布置分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需要，掌握真實的信息反饋。在教學(xué)過程中，教師要抓住機會，多與不同的學(xué)生進行對話，了解學(xué)生的知識水平、心理、個性愛好、特長等，這有利于增強教學(xué)設(shè)計的針對性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四是增強家校育人合力。學(xué)校應(yīng)加強與家長的溝通和合作，通過家長會、家訪等形式，向家長宣傳家庭教育的重要性，提供家庭教育方略指導(dǎo)服務(wù)。在小班化教學(xué)的今天，教師要耐心傾聽學(xué)生在家中發(fā)生的故事，從中選取有價值的問題，組織學(xué)生討論，適時點撥，讓學(xué)生敢說、想說，建立融洽、平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)家校有效共育。

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《中國教育報》2025年07月07日 第05版