“中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人研修培訓(xùn)計(jì)劃十年成果展”近日在京開(kāi)幕。該計(jì)劃自2015年啟動(dòng)以來(lái)，推動(dòng)非遺傳承人走進(jìn)高校，接受系統(tǒng)化培訓(xùn)與跨界交流。十年間，149所院校舉辦1400余期研培班，培訓(xùn)傳承人5.1萬(wàn)人次，探索出一條“高校+傳承人”的非遺活態(tài)傳承新路。

　　非遺傳承的核心在于人，而青年是文化賡續(xù)的命脈?！案咝?傳承人”模式，正是以教育賦能傳承、以市場(chǎng)激活價(jià)值、以文化聯(lián)結(jié)青春的密碼。尤其在數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮下，這一模式通過(guò)首發(fā)經(jīng)濟(jì)思維嫁接傳統(tǒng)技藝，讓非遺從“博物館展品”蛻變?yōu)椤吧畛绷髌贰?，為非遺傳承注入青春動(dòng)能的同時(shí)，也為新業(yè)態(tài)展示了更多可能。

　　近年來(lái)，非遺屢屢出圈，特別是非遺與新經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，催生了一些現(xiàn)象級(jí)的文化事件。在這一過(guò)程中，“中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人研修培訓(xùn)計(jì)劃”的十年耕耘，通過(guò)教育賦能，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)對(duì)接及非遺與年輕人的文化共鳴，非遺文化傳承突破閉塞的傳統(tǒng)模式，形成了良性的傳承發(fā)展之路。

　　通過(guò)教育賦能，高校成為了非遺傳承的“孵化器”。高校為傳承人提供“理論+實(shí)踐+拓展”的立體課程體系，組建“教師+傳承人+行業(yè)專家”的跨界師資隊(duì)伍。這種模式既提升技藝精度和理論深度，又拓寬文化視野。如揚(yáng)州大學(xué)幫助烹飪非遺傳承人融合現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)，讓傳統(tǒng)技藝科學(xué)化；有的職業(yè)院校將研培成果反哺教學(xué)，形成“傳承人進(jìn)校學(xué)技藝，學(xué)生隨傳承人練手藝”的共生循環(huán)。“研培計(jì)劃”不僅教給傳承人新的設(shè)計(jì)理念，還教給他們現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷方法。青年傳承人在高校中接觸設(shè)計(jì)思維、品牌管理、數(shù)字化制作等現(xiàn)代知識(shí)，使非遺從“手工作坊”邁向“現(xiàn)代工坊”。

　　非遺的創(chuàng)始源于實(shí)用，并通過(guò)市場(chǎng)得以延續(xù)。非遺在現(xiàn)當(dāng)代的傳承困境，也多因科技進(jìn)步中非遺原有的實(shí)用價(jià)值被替代或消減，無(wú)法得到市場(chǎng)的正向回饋。如何將原純實(shí)用路線的非遺與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)接軌，通過(guò)轉(zhuǎn)型成為消費(fèi)市場(chǎng)中的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，是非遺活化的關(guān)鍵所在。高校通過(guò)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)非遺融入新消費(fèi)場(chǎng)景，呼應(yīng)新經(jīng)濟(jì)從“流量消費(fèi)”向“價(jià)值消費(fèi)”的轉(zhuǎn)型。比如研培計(jì)劃中，蘇繡傳承人與設(shè)計(jì)師合作開(kāi)發(fā)文創(chuàng)飾品，并通過(guò)短視頻平臺(tái)打開(kāi)銷路，成為“可穿戴的非遺”。非遺產(chǎn)品憑借文化稀缺性，契合消費(fèi)者對(duì)差異化和精神滿足的新需求，引領(lǐng)了“價(jià)值消費(fèi)”的回歸。

　　非遺傳承的最終目標(biāo)是建立文化認(rèn)同，“高校+傳承人”模式有較好的代際聯(lián)結(jié)。通過(guò)拍攝非遺紀(jì)錄片、開(kāi)設(shè)校園非遺工坊，學(xué)生親身捶打銅器、扎染布料，在體驗(yàn)中建立情感紐帶的場(chǎng)景化傳播傳承人，推陳出新讓老手藝變身“國(guó)潮藝術(shù)品”實(shí)現(xiàn)跨代際對(duì)話……讓年輕人從非遺中看到自我價(jià)值與社會(huì)意義，讓代際之間的文化認(rèn)同得到深化。

　　（作者系四川師范大學(xué)首發(fā)經(jīng)濟(jì)研究院特聘研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月09日 第02版