一條蜿蜒曲折的機(jī)耕路夾雜在林木和野草之間，這是湖北省恩施州宣恩縣李家河鎮(zhèn)民族中學(xué)教師譚曉艷去往該鎮(zhèn)冷槽溝的路，小雨后的機(jī)耕路濕潤(rùn)而滑膩，譚曉艷緊緊握著方向盤，車輪每向前一寸，她就離學(xué)生的家更近一點(diǎn)。

　　從2018年至今，譚曉艷連續(xù)當(dāng)了7年班主任，走訪了200多個(gè)家庭，有的家庭去過5次以上。有時(shí)候，她會(huì)給學(xué)生帶去書、文具，在聊天中與家長(zhǎng)溝通孩子在校情況，找到適合孩子的教育方法。偏遠(yuǎn)一些的地方，譚曉艷就和同事一起去，每次家訪完，她都會(huì)記錄家訪的細(xì)節(jié)，寫下每個(gè)學(xué)生的家庭、個(gè)人性格等。宣恩縣教育局副局長(zhǎng)何志剛說：“譚曉艷把最深切的愛給了學(xué)生，這是教育家精神在鄉(xiāng)村學(xué)校扎根的表現(xiàn)?！?

　　在宣恩縣加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的十條措施中，明確指出要實(shí)施“強(qiáng)師工程”，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。面對(duì)這一目標(biāo)，宣恩教師隊(duì)伍建設(shè)緊緊圍繞弘揚(yáng)教育家精神，以課堂深耕、機(jī)制創(chuàng)新等方式，破解教師專業(yè)發(fā)展瓶頸難題，推動(dòng)教師提升育人水平。

　　自2023年以來，宣恩縣教育局構(gòu)建“教研員駐校任課+立體化視導(dǎo)”的工作模式。初中物理教研員黎春花任教于宣恩縣第二民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)。黎春花和其他教研員一樣，聽隨堂課，和教師一起研究教材和課程。同時(shí)，診斷教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方式。

　　2024年，教研員們?nèi)旯猜犜u(píng)課1500余節(jié)，有效幫助學(xué)校和教師梳理與解決教學(xué)中的實(shí)際問題，以教研促教學(xué)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。

　　2025年1月，宣恩縣教育局工作人員走進(jìn)全縣多所學(xué)校，與校長(zhǎng)、教師面對(duì)面對(duì)話、交流，對(duì)教聯(lián)體建設(shè)、學(xué)生心理健康教育、教育督導(dǎo)等工作進(jìn)行細(xì)致調(diào)研?！白哌M(jìn)教學(xué)一線，用腳步丈量教育，了解制度與實(shí)踐的真實(shí)性，是我深耕教育的第一步。”宣恩縣教育局工作人員鄧瑾說。

　　宣恩縣以“教育家精神”為教學(xué)改革內(nèi)核，構(gòu)建“名師領(lǐng)航+青藍(lán)共進(jìn)”的雙軌培養(yǎng)體系，創(chuàng)設(shè)“育苗—壯苗—骨干”教師孵化體系，打通教師專業(yè)發(fā)展通道，破解教師成長(zhǎng)動(dòng)力不足難題。同時(shí)，依托名師工作室，以教聯(lián)體為引擎，打造“核心校+成員校”的教研輻射圈，以“訂單式送教”“聯(lián)片教研”“跨校備課”等形式定期開展活動(dòng)。

　　第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)杜艷麗組建的工作室，除了組織參加培訓(xùn)、開展教學(xué)觀摩活動(dòng)外，還同步升級(jí)“青藍(lán)工程”，探索推行“三年進(jìn)階式”師徒契約。2024年，該工作室3名青年教師在縣級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)，5名青年教師成功晉升為骨干教師。

　　2024年3月，宣恩表彰了158名骨干教師，他們?cè)谌h開展示范課、送教下鄉(xiāng)、聽課評(píng)課等活動(dòng)，參與跨校教研率達(dá)到80%。近年來面向全縣遴選卓越教師131人，優(yōu)秀校長(zhǎng)、班主任、教師200余人，以榜樣引領(lǐng)激活教師內(nèi)生動(dòng)力。

　　“教育家精神從理念的高地走向?qū)嵺`的平原，激勵(lì)教師的‘小我’主動(dòng)融入‘大我’。只有‘小我’與‘大我’雙向奔赴，教師才能體會(huì)到知行合一的幸福?！毙骺h教育局局長(zhǎng)方應(yīng)鵬說。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月12日 第03版