搭建智能技術底座，完善制度機制設計，提升師資數(shù)字素養(yǎng)，創(chuàng)新協(xié)同教研模式，助力高職虛擬教研室建設進階

　　作為高素質技能人才培養(yǎng)的關鍵陣地，高職院校肩負著為數(shù)字經濟輸送適配人才的重要使命。然而，當前高職院校傳統(tǒng)教研室仍存在組織管理行政化使教研活動靈活性缺失、學科壁壘森嚴阻礙知識融合創(chuàng)新、“研教”失衡削弱教師參與積極性等痛點，在一定程度上制約著教育數(shù)字化轉型的進程，亟須通過虛擬教研室建設實現(xiàn)破局進階。教育部啟動的虛擬教研室建設試點，借助云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術，打破了傳統(tǒng)教研的時空桎梏，為跨區(qū)域、跨院校、跨學科協(xié)同創(chuàng)新開辟了新路徑。

　　搭建智能技術底座，筑牢教研數(shù)字化根基

　　構建云端資源生態(tài)。以專業(yè)群為脈絡搭建資源分類體系，整合課程標準、實訓指導書等基礎資源，重點開發(fā)虛擬仿真實訓模塊，打造可隨時調用的“云端實訓室”?？陕?lián)合區(qū)域內5—8所高職院校建立資源共享聯(lián)盟，通過協(xié)議明確版權歸屬與使用規(guī)范，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共建共享與高效流轉。

　　運用區(qū)塊鏈確權賦能。利用區(qū)塊鏈技術為教師開發(fā)的實訓項目、教學案例生成不可篡改的數(shù)字證書，完整記錄創(chuàng)作全流程，保障校企合作成果知識產權。通過確權激勵機制，充分調動教師參與資源開發(fā)與共享的積極性，激發(fā)教學創(chuàng)新活力。

　　打造沉浸式教研場景。搭建VR虛擬教研室，開發(fā)高度仿真的實驗教學場景，支持10—15人實時在線協(xié)作，降低高危實訓教學風險與成本。同步開發(fā)移動教研APP，集成直播授課、在線研討、即時反饋等功能，實現(xiàn)教研活動從固定場所向全場景覆蓋的轉變，滿足教師多樣化教研需求。

　　建立大數(shù)據(jù)監(jiān)測體系。構建覆蓋教師教研行為、學生學習成效、企業(yè)反饋評價的多維度數(shù)據(jù)庫，采集線上教研時長、資源使用頻率等數(shù)據(jù)，結合學生技能競賽成績、企業(yè)滿意度調查結果，生成可視化教研效能評估報告，為教學資源優(yōu)化與教研決策提供精準數(shù)據(jù)支撐。

　　完善制度機制設計，構建高效運行體系

　　強化校級統(tǒng)籌管理。將虛擬教研室建設納入學校中長期發(fā)展規(guī)劃，設立專項建設資金，在教師編制與績效考核中單獨設立虛擬教研室崗位。組建由校長牽頭，教務處、實訓中心、二級學院協(xié)同的跨部門工作組，定期召開聯(lián)席會議，統(tǒng)籌推進校企合作資源引入、實訓設備數(shù)字化升級等關鍵工作。

　　細化院系執(zhí)行方案?？芍贫ā短摂M教研室標準化活動手冊》，明確每月2—3次線上集體備課、每學期1—2次跨校企業(yè)調研等具體要求，并將教研成果納入教師年度考核核心指標。建立“雙師型”教師專項激勵機制，對在虛擬教研室建設中表現(xiàn)突出的教師，在職稱評審中給予政策傾斜，優(yōu)先推薦申報省級教學創(chuàng)新團隊。

　　夯實基層保障措施。簽訂《資源共建共享協(xié)議》，明確成員院校實訓資源開發(fā)分工與更新周期，確保資源共享的有序進行。設立校企合作專項基金，從企業(yè)設備維護費中提取10%，獎勵參與建設的企業(yè)導師，激勵企業(yè)積極參與虛擬教研室的建設。

　　提升師資數(shù)字素養(yǎng)，繪制教師轉型藍圖

　　開展基礎能力培訓。開設“高職數(shù)字化教學工具應用”等必修課，重點培訓虛擬仿真軟件操作等技能，要求教師每學期完成一定學時的實操訓練。通過系統(tǒng)的培訓，提高教師的數(shù)字化教學能力，使教師能夠熟練運用各類數(shù)字化教學工具和資源。

　　推進實踐能力進階。實施“雙師型”教師數(shù)字化研修計劃，每年選派骨干教師到合作企業(yè)實踐一個月，深入學習數(shù)字化生產流程，返校后開發(fā)貼合產業(yè)需求的實訓課程。組建校企聯(lián)合教研團隊，共同編寫融入企業(yè)真實案例的“工作手冊式”教材，促進教學內容與產業(yè)技術同步迭代。

　　健全成果轉化激勵?？膳e辦高職虛擬教研成果展示活動，設置“優(yōu)秀實踐教學案例”“創(chuàng)新實訓資源”等多個獎項，對獲獎成果優(yōu)先推薦參評省級教學成果獎，并給予資金獎勵。建立教師數(shù)字化成長檔案，完整記錄教師參與虛擬教研室活動軌跡，作為職稱晉升、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

　　創(chuàng)新協(xié)同教研模式，打造多元共同體

　　深化政產學研用聯(lián)動。聯(lián)合地方政府、行業(yè)協(xié)會成立“虛擬教研室理事會”，制定《區(qū)域高職教育數(shù)字化協(xié)同發(fā)展行動計劃》，明確每年聯(lián)合申報3—5項省級以上教研課題、共建2—3個數(shù)字化實訓基地的目標。引入企業(yè)真實技術攻關項目，組織教師與學生團隊聯(lián)合攻關，將項目成果及時轉化為教學案例，實現(xiàn)教育鏈與產業(yè)鏈的深度融合。

　　促進區(qū)域資源共享。組建“高職虛擬教研聯(lián)盟”，整合周邊若干所高職院校的數(shù)控加工、電子商務等專業(yè)課程資源與實訓設備，實現(xiàn)異地實訓基地線上預約共享，避免重復建設。開展“東西部協(xié)作教研”專項行動，通過線上聯(lián)合教研活動，推動東部優(yōu)質企業(yè)資源向中西部院校輻射，助力提升中西部教師數(shù)字化教學水平，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。

　　建立長效保障機制。制定《虛擬教研室質量評估標準》，從資源更新頻率、跨校協(xié)作成效、企業(yè)參與度等多個維度開展年度考核，對連續(xù)兩年不達標的教研室予以撤銷，并將考核結果納入學校年度教學質量報告。設立“虛擬教研室發(fā)展基金”，可按學校學費收入1%的比例提取資金，專項用于支持跨校教研活動開展與數(shù)字化資源開發(fā)，確保教研共同體持續(xù)健康發(fā)展。

　　（作者系江蘇工程職業(yè)技術學院副研究員。本文系江蘇省社會科學基金項目“南通增強職業(yè)技術教育適應性路徑研究”［22XZB015］階段性研究成果）

《中國教育報》2025年07月15日 第03版