史秋衡在《學(xué)術(shù)前沿》2025年第7期發(fā)表《以科教融匯推進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)》一文提出，高水平科技自立自強(qiáng)是教育科技人才一體化格局建構(gòu)的核心要旨，是應(yīng)對(duì)國際科技競爭新形勢(shì)、實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)推進(jìn)高校分類改革和發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。科教融匯通過深化創(chuàng)新要素聚合功能、優(yōu)化人才迭代培養(yǎng)制度以及構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)化加速機(jī)制實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。當(dāng)前我國推進(jìn)科教融匯仍存在深化高校分類改革的制度性障礙、分類發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾和可持續(xù)自主知識(shí)體系重構(gòu)的生態(tài)性短板等瓶頸，制約了其創(chuàng)新效能的充分釋放。因此，推進(jìn)以質(zhì)量為導(dǎo)向的科教融匯，需以制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；以資源配置為抓手，優(yōu)化“教育—科技—產(chǎn)業(yè)”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)；以平臺(tái)建設(shè)為提升，打造形成綜合化的新型科教融匯綜合載體。（李萍 輯）

《中國教育報(bào)》2025年08月02日 第04版