近年來，北京航空航天大學緊扣時代要求，立足自身人才培養(yǎng)定位與育人特色，聚焦學生社會實踐全鏈條中“為什么實踐、怎樣做實踐、去哪里實踐、效果如何評、成果怎么用”五個關鍵問題，通過教育理念、教學內容、教學平臺、教學檢驗、成果運用等五方面改革，以點帶面實現(xiàn)系統(tǒng)創(chuàng)新，構建起實踐育人新范式。

　　聚焦為什么實踐，在教學理念層面突出能力導向，強化實踐育人的針對性。學校以馬克思主義實踐與認識辯證統(tǒng)一原理為指引，將社會實踐作為思政教育“練兵場”，在實踐中檢驗教育學習實效；秉持系統(tǒng)思維，將思政教育置于教育科技人才一體推進的戰(zhàn)略部署中，從國家戰(zhàn)略人才尤其是青年科技人才的思政素質中提煉五大實踐能力，即：突出政策研讀，提升學以致用能力；關注基層創(chuàng)新，增強學生一線學習能力；注重團隊合作，提升學生領導組織能力；彰顯專業(yè)報國，提升學生解決問題能力；重視綜合評價，提升全面展示能力。

　　聚焦怎樣做實踐，在教學內容層面完善課程體系，提升實踐育人的科學性。學?？茖W統(tǒng)籌教學供給側和需求側改革，為實踐育人搭建科學課程體系。在供給側，明確課程質量直接決定人才培養(yǎng)質量，教師是辦好課程的關鍵；在需求側，堅持學生主體地位，建設線上線下相結合的課程群，滿足學生多樣化的“成長需求”。課程群內容涵蓋黨和國家最新政策導向、社會實踐基本理論與方法、大學生社會實踐常見問題等，確保實踐的科學性和指導的精準性。同時，推行“雙導師制”，思政教師負責政策研讀、團隊組織、凝練成果等環(huán)節(jié)，專業(yè)教師則聚焦行業(yè)調研、問題解決等環(huán)節(jié)。

　　聚焦去哪里實踐，在教學平臺層面拓展校地協(xié)同，強化實踐育人的組織性。學校匯聚多主體育人力量，營造“家校社聯(lián)動、大中小銜接、產學研貫通”的“大思政課”實踐生態(tài)。一是以“家校社聯(lián)動”為平臺支撐，為學生提供多層次、全方位、可持續(xù)的實踐平臺，引導學生通過反思成長環(huán)境變遷感悟偉大成就、觀察家長基層奮斗理解人民至上、服務當?shù)貑挝缓裰布覈閼?，進而以家鄉(xiāng)情夯實中國夢，堅定專業(yè)報國的志向與行動。二是以“大中小銜接”為實踐起步，讓本科一年級學生返回中小學宣講大學專業(yè)和行業(yè)英模，激發(fā)其學科自信和使命責任。三是以“產學研貫通”為實踐目標，讓本科高年級學生參與行業(yè)調研，在“看得見硝煙的一線”明確創(chuàng)新方向和職業(yè)規(guī)劃，并將實踐調研問題作為專業(yè)科研課題。

　　聚焦效果如何評，在評價方式層面引導競賽提升，強化實踐育人的高階性。學校發(fā)揮以賽促學的激勵功能，優(yōu)化創(chuàng)新實踐競賽機制，常態(tài)化設置領袖足跡尋訪、行業(yè)前沿追蹤、鄉(xiāng)村社區(qū)服務、中小學科普等不同賽道，既重視分類評價，又強調將學生團隊的可持續(xù)發(fā)展與跨學科特色、各專業(yè)學院的長期支持、實踐成果的綜合效用等作為共性關鍵指標，引導學生能力素質全面提升，促進院系主體責任和育人機制不斷完善。通過學生互相比較借鑒、教師深入點評，切實解決以往社會實踐“有過程無成果”“有作業(yè)無反饋”“有團隊無迭代”等問題，促使學生更加重視問題解決、團隊建設、長期積淀、迭代提升。

　　聚焦成果怎么用，在成果運用層面實現(xiàn)朋輩引領，強化實踐育人的融合性。學校堅持改革創(chuàng)新閉環(huán)，不僅以實踐成果服務當?shù)匕l(fā)展，還將實踐成果與學生團隊以教學案例和朋輩引領的方式“雙嵌入”思政課程。教師將學生實踐的難點痛點和優(yōu)秀成果作為案例，增強教學親和力與針對性；學生通過現(xiàn)場感知新時代偉大成就和改革創(chuàng)新前沿，深化對黨的創(chuàng)新理論的理解，強化使命責任。一批又一批具備政治過硬、本領高強潛質的實踐骨干擔任專兼職輔導員，實現(xiàn)教師主導引領與學生主體成長相統(tǒng)一、思政課教學成效和學生思政隊伍“雙豐收”。

　　（作者單位：北京航空航天大學馬克思主義學院）

《中國教育報》2025年09月17日 第05版