近日，教育部辦公廳印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》（以下簡(jiǎn)稱《十條措施》）?！妒畻l措施》出臺(tái)的背景是什么？有何意義？有哪些重點(diǎn)舉措？記者采訪了教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人和多位專家。

　　“健康第一”貫穿始終

　　“中小學(xué)生心理健康事關(guān)立德樹(shù)人，事關(guān)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興。當(dāng)前，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)廣泛關(guān)注，心理健康工作面臨新形勢(shì)新挑戰(zhàn)。為深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于青少年健康工作的決策部署，按照教育部重點(diǎn)工作安排，我們堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，針對(duì)中小學(xué)生心理健康突出問(wèn)題和階段性特點(diǎn)，以‘小切口’為突破，制定了這10條具體措施，全面提升中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)?！苯逃炕A(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人說(shuō)。

　　“《十條措施》有助于提升中小學(xué)生心理健康素養(yǎng)，同時(shí)為中小學(xué)教育工作者提供明確的指導(dǎo)和資源保障，標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)心理健康教育進(jìn)入了制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的新階段，為實(shí)現(xiàn)‘健康中國(guó)’奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！痹诮K省教育廳“潤(rùn)心”專班副主任、江蘇省教育科學(xué)研究院心理教研員夏春娣看來(lái)，《十條措施》的出臺(tái)，其本質(zhì)是回應(yīng)新時(shí)代青少年心理健康發(fā)展的迫切需求，體現(xiàn)了對(duì)“人的全面發(fā)展”的深層關(guān)切。

　　重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校黨委書(shū)記劉希婭注意到，《十條措施》將“健康第一”的理念貫穿始終，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，將中小學(xué)生心理健康納入人才培養(yǎng)的全局視野，從身體素質(zhì)到心理健康，從自我認(rèn)知到社會(huì)適應(yīng)，全方位呵護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)。“這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’這一教育的根本問(wèn)題的深刻思考，最終目標(biāo)正是培養(yǎng)一批又一批身心健康、全面發(fā)展的時(shí)代新人，為扎實(shí)推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略打牢根基?！眲⑾I說(shuō)。

　　突出問(wèn)題導(dǎo)向

　　全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)主任委員董奇表示，《十條措施》的一大鮮明特征，就是突出問(wèn)題導(dǎo)向，緊扣“階段性特點(diǎn)”和“突出問(wèn)題”，提出了一系列務(wù)實(shí)管用的舉措。

　　“在當(dāng)前社會(huì)快速轉(zhuǎn)型和教育深刻變革的背景下，中小學(xué)生學(xué)業(yè)焦慮、睡眠不足、網(wǎng)絡(luò)沉迷、校園欺凌等現(xiàn)象交織出現(xiàn)、彼此影響，成為制約學(xué)生身心發(fā)展的突出因素，也是社會(huì)高度關(guān)切的熱點(diǎn)話題。”董奇說(shuō)。

　　他舉例，學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)焦慮是當(dāng)前中小學(xué)生心理健康面臨的主要挑戰(zhàn)?！妒畻l措施》在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、規(guī)范考試管理、推進(jìn)中考改革、強(qiáng)化生命教育與挫折教育等多方面作出具體部署。一方面，從“減少外部壓力”入手，通過(guò)設(shè)立“無(wú)作業(yè)日”、嚴(yán)控考試頻次和難度、禁止成績(jī)排名等剛性措施，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，保障其心理調(diào)適的空間和時(shí)間。通過(guò)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校和均衡派位試點(diǎn)等改革，逐步緩解“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的困境，從制度層面緩解因升學(xué)帶來(lái)的群體性焦慮。另一方面，從“增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在韌性”發(fā)力，通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)展生命教育、青春期教育和挫折教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適情緒、正確面對(duì)挑戰(zhàn)。這不僅是“減壓”，更是為其“賦能”，從而有效提升學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的免疫力。

　　“令人非常振奮的是，《十條措施》的每一條舉措都聚焦具體問(wèn)題，給出了清晰可操作的解決方案?！眲⑾I表示，在“保障學(xué)生充足睡眠時(shí)間”方面，《十條措施》明確提出“不得要求學(xué)生提前到校參加統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)”，細(xì)化到“將學(xué)生睡眠狀況納入體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)”；在“體育每天2小時(shí)”的要求中，不僅明確“保證義務(wù)教育階段全體學(xué)生按規(guī)定課時(shí)鍛煉”，還提出“普遍開(kāi)展‘班級(jí)賽’‘年級(jí)賽’等全員性體育比賽”“鼓勵(lì)推行‘課間15分鐘’”，這讓學(xué)校有具體的抓手；針對(duì)“優(yōu)化校園心理支持環(huán)境”，細(xì)化到“發(fā)揮班（團(tuán)）干部、心理委員、宿舍長(zhǎng)等作用，鼓勵(lì)開(kāi)展朋輩幫扶”等，將關(guān)愛(ài)落到具體的人和事上?！斑@些小而實(shí)的舉措，既貼合一線的實(shí)際需求，又具備較強(qiáng)的可操作性，有效確保了政策落地?！?/p>

　　健全協(xié)同防護(hù)機(jī)制

　　“全員心育是《十條措施》的創(chuàng)新點(diǎn)?！毕拇烘分赋?，文件突破了“心理健康只是心理教師的事”的認(rèn)知，構(gòu)建“專職教師引領(lǐng)+全員參與”的隊(duì)伍體系，形成“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生人人有導(dǎo)師”的全員心育格局。

　　夏春娣也關(guān)注到，《十條措施》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)“教聯(lián)體”建設(shè)，密切家校協(xié)同，健全部門協(xié)同防護(hù)機(jī)制。“單一依靠學(xué)校無(wú)法解決青少年心理健康的復(fù)雜問(wèn)題，必須構(gòu)建‘家校社醫(yī)’四維協(xié)同的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)?！毕拇烘氛J(rèn)為，協(xié)同育人的重點(diǎn)在于“信息互通與責(zé)任共擔(dān)”。學(xué)校負(fù)責(zé)日常教育與篩查，家庭承擔(dān)監(jiān)護(hù)與情感支持，社會(huì)提供資源與環(huán)境保障，醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)專業(yè)診斷與治療。各部門協(xié)同建立學(xué)生重大心理問(wèn)題線上線下發(fā)現(xiàn)機(jī)制，推進(jìn)轉(zhuǎn)介就醫(yī)和愈后復(fù)學(xué)機(jī)制建設(shè)，建立“無(wú)縫銜接”的協(xié)同模式，使心理健康服務(wù)從“被動(dòng)等待”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)延伸”，形成“問(wèn)題共商、資源共享、責(zé)任共擔(dān)”的育人合力，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心學(xué)生心理健康的良好氛圍。

　　教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人表示，教育部門要積極會(huì)同宣傳、網(wǎng)信、公安、衛(wèi)生健康、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門單位，形成工作合力，推動(dòng)各項(xiàng)工作落地見(jiàn)效，同時(shí)，提供專業(yè)支持和資源保障，依托有關(guān)單位全覆蓋建設(shè)市縣中小學(xué)心理輔導(dǎo)中心，構(gòu)建社區(qū)心理服務(wù)平臺(tái)，用好心理援助熱線。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年10月25日 第03版