在幼兒園管理工作中，不少園長都會(huì)遇到一個(gè)問題，即如何將園所文化無痕地滲透在育人過程中。湖北省軍區(qū)幼兒園作為一所軍隊(duì)幼兒園，擁有豐富的紅色文化資源，但我們發(fā)現(xiàn)，很多資源較為抽象，幼兒難以理解。如何將其轉(zhuǎn)化為幼兒能理解、接受并喜愛的教育實(shí)踐，成了我們努力的方向。

　　正當(dāng)我們不知所措時(shí)，機(jī)會(huì)出現(xiàn)了。

　　2020年，幼兒園進(jìn)行環(huán)境改造，一時(shí)間，大家不知道該如何處理那批刻著五角星的舊木床。年輕教師認(rèn)為它們占用了寶貴的空間，建議更換為與新環(huán)境搭配的新床，而老教師卻情緒激動(dòng)：“這不僅僅是床，更是幼兒園的歷史見證??！”

　　翻開泛黃的園史檔案，我們發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)50年代，幼兒園扎根武漢東湖邊時(shí)，蘇式紅磚樓里住滿了部隊(duì)全托子女。那時(shí)，“紅星床”就是幼兒的睡床了，它承載了幾代幼兒的記憶，床上的“紅星”標(biāo)志仍然鮮亮、有力量。而且，“紅星床”依然堅(jiān)固、完好。

　　對(duì)園史的追憶，讓大家不再糾結(jié)床的去留，而是開始思考：如何讓跨越時(shí)代的“搖籃精神”，變成幼兒能觸摸、能理解的內(nèi)容？

　　很快，大家有了主意：將一部分“紅星床”移至活動(dòng)區(qū)，幼兒在“紅星床”上有模有樣地疊軍被，圍坐床邊聽教師講故事。幼兒還開展了“紅星床探秘”活動(dòng)，他們拿著放大鏡仔細(xì)觀察“紅星床”，用畫筆畫下自己的發(fā)現(xiàn)：“紅星床有兩顆五角星，像解放軍一前一后保護(hù)我們?！?

　　更令人感動(dòng)的是，幼兒開始自發(fā)愛護(hù)這些老床，輕上輕下，主動(dòng)整理床鋪，還商量著要給床腿穿上“小襪子”。

　　“紅星床”不僅是家具，更是歷史的見證與精神的容器。幼兒園將靜態(tài)的環(huán)境轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程資源，使得跨越時(shí)代的老物件變成幼兒可以觸摸、守護(hù)并產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)的伙伴。

　　受這件事啟發(fā)，我們也開始更有意識(shí)地利用幼兒園另一項(xiàng)寶貴資源。

　　每天清晨7點(diǎn)30分，總有一位滿頭白發(fā)的爺爺，身姿筆挺地站立在園門口，向每一個(gè)來園的幼兒莊嚴(yán)地敬上一個(gè)軍禮。這換來的是聲聲稚嫩而真誠的問候與模仿的回禮。有時(shí)，他會(huì)伸出大拇指與幼兒的手指輕輕一碰，還伴隨著一句“寶貝你真棒！”這一幕，已持續(xù)了20多年。

　　爺爺名叫李國發(fā)，退休前就在幼兒園工作，他被幼兒稱為“敬禮爺爺”。當(dāng)被問到為何每天堅(jiān)持給幼兒敬禮時(shí)，李國發(fā)回答：“為了給孩子們壯膽量、直腰桿，現(xiàn)在年輕人說的‘去起床氣’，我這敬禮也能幫上忙呢！”

　　為讓幼兒深入理解軍禮背后的意義，我們圍繞“敬禮”開展了一系列活動(dòng)。教師組織“敬禮爺爺?shù)墓适隆敝黝}活動(dòng)，通過展示李爺爺年輕時(shí)的軍裝照片、觀看他日常執(zhí)勤視頻，讓幼兒了解這位老兵的光榮經(jīng)歷。通過開展“榜樣故事”訪談會(huì)，邀請(qǐng)李爺爺與幼兒面對(duì)面。幼兒帶著疑問采訪李爺爺：“爺爺，您為什么要敬禮？敬禮時(shí)您在想什么？”在對(duì)話中，幼兒逐漸明白，這個(gè)軍禮不僅是一個(gè)動(dòng)作，更代表李爺爺對(duì)祖國、對(duì)他們深深的愛。

　　我們將這份理解轉(zhuǎn)化為“小小衛(wèi)兵”的沉浸式體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)角色區(qū)，幼兒模仿李爺爺敬禮，更在每周一的升旗儀式上增設(shè)禮儀崗。幼兒輪流擔(dān)任“國旗班禮儀隊(duì)員”，在親身體驗(yàn)站姿、敬禮、問好的過程中，感受著愛與責(zé)任的光榮。

　　小小的軍禮產(chǎn)生了神奇的力量。剛開學(xué)時(shí)，小班剛?cè)雸@的幾個(gè)幼兒臉上還掛著淚，可當(dāng)看到門口的李爺爺敬起軍禮時(shí)，竟收住了哭聲，試探著舉起小手回禮，還喊出了“爺爺早上好”。一個(gè)幼兒以前總愛賴床，只要媽媽說“李爺爺在門口等你呢”，她就會(huì)一骨碌爬起來。

　　今年，貝貝升入了小學(xué)，9月3日，教師石敏收到了貝貝爸爸的微信，他動(dòng)情地說：“石老師，今天學(xué)校組織看閱兵，貝貝是全班唯一全程敬禮的孩子！這是咱們園留給孩子的印跡，你們給娃的教育和熏陶真的不一樣！”

　　從滿載歷史的“紅星床”到一位老兵的軍禮，幼兒園的文化育人有溫度、有情感。它用時(shí)間證明，紅色文化的傳遞不是知識(shí)的灌輸，而是通過“物態(tài)化承載、人格化感染、游戲化浸潤”，將愛國、守禮、堅(jiān)毅、友善的品格，無聲地滲透在幼兒的一日生活中。

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《中國教育報(bào)》2025年11月02日 第02版