學(xué)生利用“作文智批”平臺(tái)查閱作文批改情況。樓慧芬 攝

　　在追求“輕負(fù)高質(zhì)”的教育之路上，技術(shù)究竟是負(fù)擔(dān)還是幫手？浙江省杭州市蕭山區(qū)金山小學(xué)以“數(shù)智行動(dòng)”給出了自己的答案。作為全國(guó)青少年人工智能培訓(xùn)基地、浙江省同步課堂示范校，金山小學(xué)將“手拉手向幸福出發(fā)”的辦學(xué)理念融入教育數(shù)字化改革，通過一場(chǎng)深刻的課堂、作業(yè)、評(píng)價(jià)與治理變革，讓師生過上“幸福完整的教育生活”。

　　課堂變了：從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”到“證據(jù)導(dǎo)航”

　　走進(jìn)金山小學(xué)的課堂，信息技術(shù)不再是炫技的工具，而是精準(zhǔn)教學(xué)的“聽診器”。學(xué)校引入“凡龍有思”教研平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)一鍵錄課回放，自動(dòng)生成教學(xué)語音、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)流程、教學(xué)軌跡、提問回答、學(xué)生學(xué)習(xí)等各維度的課堂分析報(bào)告，并給出總結(jié)與建議，其他教師可進(jìn)行線上觀課評(píng)議。比如，英語教師授課后，通過平臺(tái)回放，看到個(gè)別學(xué)生在對(duì)話互動(dòng)中的參與不足，隨即優(yōu)化提問策略。數(shù)學(xué)課的“紙筆互動(dòng)”實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)作答情況、音樂課上小智平臺(tái)推送個(gè)性化資源、美術(shù)課上AR技術(shù)讓蝴蝶在課堂上“翩然起舞”……技術(shù)正無聲地推動(dòng)教師從“經(jīng)驗(yàn)范式”向“證據(jù)范式”轉(zhuǎn)變，讓因材施教真正落地。

　　作業(yè)活了：從“千人一面”到“一生一策”

　　“雙減”背景下，作業(yè)如何控量提質(zhì)？金山小學(xué)的秘訣是“雙化機(jī)制”：設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化、批改智能化。

　　2021年，學(xué)校積極落實(shí)“雙減”政策，圍繞省級(jí)立項(xiàng)課題“基于金山大腦的學(xué)后托管作業(yè)管理評(píng)價(jià)體系的開發(fā)與應(yīng)用”，開發(fā)學(xué)校平臺(tái)，初步實(shí)現(xiàn)了作業(yè)總量各科統(tǒng)籌，作業(yè)設(shè)計(jì)豐富多樣，作業(yè)過程家校共管，作業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高。如今，學(xué)校正探索生成式人工智能在作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，邁向更高質(zhì)量的減負(fù)。2025年，學(xué)校又以立項(xiàng)的省級(jí)課題“指向思維提升：智學(xué)平臺(tái)賦能小學(xué)生作業(yè)測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)與應(yīng)用研究”為牽引，開展“一生一策”作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)更大面積更高質(zhì)量的“減負(fù)提質(zhì)”。

　　學(xué)校倡導(dǎo)作業(yè)批改智能化，幫助教師減時(shí)增效?！白魑闹桥笔菇處熍男侍嵘?倍，它能快速定位共性問題，幫助教師開展集體輔導(dǎo)，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化多維度評(píng)估（如語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)層次、審題立意），實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)；“數(shù)學(xué)作業(yè)批改機(jī)”能快速識(shí)別答案，給出詳細(xì)批改結(jié)果和解析，并形成數(shù)據(jù)積累?！坝⒄Z口語評(píng)測(cè)”能自動(dòng)評(píng)估學(xué)生口語表達(dá)能力，提出建議。

　　評(píng)價(jià)變了：從“唯分?jǐn)?shù)”到“五育融合”

　　破除“唯分?jǐn)?shù)論”需要新的支點(diǎn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是“減負(fù)提質(zhì)”的指揮棒。自2017年起，金山小學(xué)便開始探索智慧評(píng)價(jià)，并在2023年構(gòu)建了“基于金山大腦的‘五育融合’金鷹少年綜合評(píng)價(jià)體系”。這一體系不僅明確了“評(píng)什么”，更解決了“用什么評(píng)”“誰來評(píng)”“結(jié)果怎么用”的問題。平臺(tái)自動(dòng)采集家長(zhǎng)端的參與數(shù)據(jù)、學(xué)生的社區(qū)實(shí)踐記錄，并將其納入金鷹少年的評(píng)價(jià)維度，形成了“平臺(tái)、學(xué)校、家庭、社區(qū)”四維協(xié)同的評(píng)價(jià)閉環(huán)。在這里，評(píng)價(jià)不再是冰冷的分?jǐn)?shù)，而是每一個(gè)孩子“大山一樣堅(jiān)實(shí)，金子一樣閃亮”的成長(zhǎng)畫像。

　　治理暖了：數(shù)據(jù)讓學(xué)?！靶闹杏袛?shù)”

　　數(shù)智賦能的最終落腳點(diǎn)是人的幸福。開展晚托服務(wù)后，學(xué)校通過釘釘平臺(tái)收集了1975份家長(zhǎng)問卷，基于數(shù)據(jù)分析推出新的交通管理辦法，使校門口擁堵時(shí)間縮短了13分鐘，減輕了家長(zhǎng)的接送負(fù)擔(dān)。

　　此外，學(xué)校在釘釘上開發(fā)的80多個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，覆蓋了教師調(diào)課、維修申報(bào)、物品領(lǐng)取等方方面面，將教師從煩瑣事務(wù)中解放出來。在籌備2025年新教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)時(shí)，“一平臺(tái)管全程”的模式確保了大型活動(dòng)的高效有序。

　　觀念新了：數(shù)據(jù)賦能兼具理性與溫度

　　在推進(jìn)數(shù)智賦能的過程中，金山小學(xué)始終保持著教育的理性與溫度，著力處理好三對(duì)關(guān)系：

　　一是處理好長(zhǎng)期推進(jìn)與短時(shí)突破的關(guān)系。學(xué)校秉持長(zhǎng)期主義，制定了清晰的建設(shè)藍(lán)圖，避免陷入“高估短期效益”的陷阱。持續(xù)三年的“AI創(chuàng)世界”項(xiàng)目，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單建模成長(zhǎng)為能設(shè)計(jì)智能家居模型的“小創(chuàng)客”。

　　二是處理好集體同行與個(gè)體關(guān)照的關(guān)系。技術(shù)變革深刻影響著教育的形態(tài)演變和秩序重構(gòu)，每個(gè)教育人都應(yīng)置身其中，但人的認(rèn)知差異與行動(dòng)能力很多時(shí)候會(huì)成為工作推進(jìn)的堵點(diǎn)。所以要看到人的差異，關(guān)照每名學(xué)生，倡導(dǎo)“可以慢走，但要前行”，學(xué)習(xí)內(nèi)容上主張“操作方便、易學(xué)實(shí)用”，達(dá)成目標(biāo)上希望“通識(shí)過關(guān)，術(shù)有專攻”。學(xué)校為不同學(xué)科的教師定制差異化培訓(xùn)路徑，讓每名教師都能在數(shù)智浪潮中找到自己的節(jié)奏。

　　三是處理好技術(shù)高效與育人從容的關(guān)系。技術(shù)求快，育人需慢，技術(shù)使用的最高境界是通過工具實(shí)現(xiàn)人的解放。得益于數(shù)智賦能，才有更多的閑暇去幫助師生發(fā)展成長(zhǎng)。學(xué)校打造了33個(gè)社團(tuán)項(xiàng)目46支隊(duì)伍，保證每年有4個(gè)學(xué)生節(jié)日和12項(xiàng)賽事，豐富孩子的校園生活。每月的20日是金山小學(xué)特有的節(jié)日——“金山愛小孩日”，其中一項(xiàng)內(nèi)容就是當(dāng)天不布置作業(yè)。這是利用價(jià)值導(dǎo)向的力量在“減負(fù)提質(zhì)”。

　　金山小學(xué)的實(shí)踐表明，數(shù)智賦能不是將教育生硬地塞入技術(shù)的模子，而是讓技術(shù)溫柔地服務(wù)于人的成長(zhǎng)。當(dāng)課堂更精準(zhǔn)、作業(yè)更個(gè)性、評(píng)價(jià)更全面、管理更人性時(shí)，“輕負(fù)高質(zhì)”便從理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，幸福完整的教育生活也就有了堅(jiān)實(shí)的底座。在這條路上，金山小學(xué)的師生正手拉手，向著幸福堅(jiān)定出發(fā)。

　?。ㄗ髡呷A潔系浙江省杭州市蕭山區(qū)金山小學(xué)校長(zhǎng)，夏志明系蕭山區(qū)教育發(fā)展服務(wù)中心主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月10日 第06版