北京石油學(xué)院附屬小學(xué)的“油幣”實(shí)現(xiàn)了電子化，學(xué)生可以通過“刷臉”來購買商品。 學(xué)校供圖

　　如何將抽象的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具象化的行為指引，如何通過精心設(shè)計(jì)的載體形式、實(shí)踐場(chǎng)域和評(píng)價(jià)機(jī)制，助力學(xué)生成長，是不少中小學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)課題。北京石油學(xué)院附屬小學(xué)立足于“聚能于石，油然而生”的辦學(xué)理念，不斷探索創(chuàng)新，系統(tǒng)構(gòu)建了一套以“油幣”為載體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。

　　該體系將學(xué)校育人目標(biāo)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合，將學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步、實(shí)踐創(chuàng)新等成長表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為可感知、可流通、可積累的多元評(píng)價(jià)，旨在讓每個(gè)孩子的成長都被喚醒、被滋養(yǎng)。

　　1.

　　以“油幣”重構(gòu)校園育人生態(tài)

　　在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)“校園幣”停留在“點(diǎn)狀激勵(lì)”層面，要么只關(guān)聯(lián)學(xué)業(yè)表現(xiàn)，要么僅用于兌換實(shí)物，難以形成育人閉環(huán)。因此，從設(shè)計(jì)之初，我們就明確提出，以“油幣”重構(gòu)校園育人生態(tài)：它連接課堂與生活，讓學(xué)習(xí)成果能在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用；連接個(gè)體與集體，讓個(gè)人努力能融入班級(jí)成長；連接學(xué)校與家庭，讓家長能通過它感知孩子的校園生活。

　　“油幣”的命名也承載著雙重深意：“油”既呼應(yīng)學(xué)校“聚能于石，油然而生”的辦學(xué)理念，又象征著能量的自然生發(fā)與石油文化基因的傳承；“幣”則借鑒了貨幣的流通屬性，讓成長的價(jià)值可以“儲(chǔ)存”與“兌換”。我們希望通過“油幣”，將學(xué)?！傲鶄€(gè)一”育人目標(biāo)（一副好口才、一筆好漢字、一手好文章、一身好體魄、一項(xiàng)好才藝、一種好品格）具象化，讓每個(gè)孩子都能在賺取、使用“油幣”的過程中，清晰感知自己的成長軌跡。

　　在“油幣”的載體設(shè)計(jì)上，我們注重文化浸潤與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校面向全校學(xué)生征集“我眼中最美的校園”繪畫作品，通過海選和投票，最終確定了將三個(gè)校區(qū)的六大標(biāo)志性景觀作為“油幣”正面圖案。這一設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)校園的情感認(rèn)同，更讓每一張“油幣”成為承載愛校情懷的文化載體。“油幣”背面則鐫刻學(xué)?！傲鶄€(gè)一”育人目標(biāo)，不同面值對(duì)應(yīng)不同發(fā)展維度。這種設(shè)計(jì)使抽象的育人目標(biāo)成為了學(xué)生可追求、可實(shí)現(xiàn)的具體行為指引，真正實(shí)現(xiàn)了“讓目標(biāo)長在手上，讓成長握在手中”。

　　2.

　　在真實(shí)實(shí)踐平臺(tái)培育學(xué)生核心素養(yǎng)

　　評(píng)價(jià)體系需要具體的空間載體才能落地。學(xué)校師生共同打造了“追光小鋪”與“追光銀行”。前者是“油幣”的消費(fèi)場(chǎng)景，后者是“油幣”的存儲(chǔ)空間，它們共同構(gòu)成“油幣”流轉(zhuǎn)的閉環(huán)，也為孩子們的成長提供了真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。

　　我們對(duì)“追光小鋪”的定位，不是校園小賣部，而是育人課堂。小鋪里陳列的商品，都經(jīng)過精心挑選，兼顧實(shí)用性與教育性。商品包括學(xué)生的原創(chuàng)文創(chuàng)商品、采購的社會(huì)商品、服務(wù)型商品三類。“追光小鋪”的運(yùn)營也由學(xué)生主導(dǎo)，從理貨員、售貨員到收銀員，每一名成員都需要提前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)商品整理、價(jià)格計(jì)算、服務(wù)禮儀等，這一過程為孩子們帶來真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，讓他們?cè)谛′伒倪\(yùn)營實(shí)踐中學(xué)會(huì)服務(wù)他人、承擔(dān)責(zé)任，也讓“追光小鋪”成為“社會(huì)即學(xué)?！钡纳鷦?dòng)縮影。

　　隨著學(xué)生們積攢的“油幣”越來越多，怎么存放成了新問題。我們結(jié)合數(shù)字化校園建設(shè)，在每個(gè)校區(qū)設(shè)立“追光銀行”的服務(wù)終端，為學(xué)生開通專屬賬戶，實(shí)行“自愿開戶、刷臉存取”的模式。孩子們可以通過終端查詢賬戶余額、存取“油幣”，還能查看自己的“收支明細(xì)”。并且，“追光銀行”的運(yùn)營也由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生分別擔(dān)任柜員、客服等角色。為了讓“存錢”更有教育意義，教師們還積極引導(dǎo)孩子們做理財(cái)規(guī)劃，參與調(diào)研社會(huì)銀行的活期利率，計(jì)算“100元‘油幣’存一年能得多少利息”等，在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)會(huì)了計(jì)算利率、規(guī)劃資金，一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)與財(cái)商課就這樣自然生成。

　　3.

　　多元評(píng)價(jià)助力學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)

　　在以“油幣”為載體的評(píng)價(jià)體系中，我們以“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、激勵(lì)成長”為核心，構(gòu)建了涵蓋班級(jí)與個(gè)人、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，有效推動(dòng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

　　班級(jí)評(píng)價(jià)圍繞“創(chuàng)新與特色發(fā)展”和“突出成果與成就”兩個(gè)維度展開。班級(jí)組織開展升旗展示、讀書分享會(huì)、家長講堂、志愿服務(wù)等活動(dòng)，每次活動(dòng)均可獲得相應(yīng)“油幣”。在共同爭(zhēng)取“班級(jí)油幣”的過程中，學(xué)生協(xié)作策劃、分工落實(shí)，集體榮譽(yù)感和凝聚力顯著增強(qiáng)。

　　特色發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)校的“六個(gè)一”育人路徑相吻合，旨在讓每個(gè)孩子都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮最大的潛力。學(xué)校從道德品質(zhì)、行為常規(guī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、特色發(fā)展四個(gè)維度設(shè)計(jì)個(gè)人評(píng)價(jià)體系，覆蓋學(xué)生成長各方面。尤其在特色發(fā)展維度，學(xué)校設(shè)立“三分鐘演講”“古詩考級(jí)”“數(shù)學(xué)大講堂”等多元平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)“一生一賽道”的個(gè)性化成長。

　　為了確保評(píng)價(jià)的公平與全面，學(xué)校實(shí)行以教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)生自評(píng)互評(píng)為輔的模式，既發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的專業(yè)引導(dǎo)作用，確保評(píng)價(jià)方向貼合育人目標(biāo)，又通過學(xué)生的自主參與讓評(píng)價(jià)更貼近成長實(shí)際。其中教師評(píng)價(jià)方面，我們?yōu)椴煌瑣徫坏慕處熢O(shè)定“油幣基金”，教師需要依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放“油幣”，要求評(píng)價(jià)有據(jù)、覆蓋全面。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等活動(dòng)中，學(xué)校引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，此舉不僅提升了評(píng)價(jià)客觀性，更培養(yǎng)了學(xué)生反思、鑒賞與合作能力。

　　在三年的實(shí)踐歷程中，“油幣”就像一座橋梁，連接著抽象的教育目標(biāo)與具體的成長實(shí)踐。它有效串聯(lián)知識(shí)學(xué)習(xí)、品德養(yǎng)成、實(shí)踐創(chuàng)新與財(cái)商教育，助力教育評(píng)價(jià)形成育人閉環(huán)，成為推動(dòng)學(xué)生成長的重要引擎。未來，我們將繼續(xù)以育人為導(dǎo)向，以“油幣”為載體，深化教育評(píng)價(jià)研究，不斷拓寬參與路徑、創(chuàng)新實(shí)踐形式，為學(xué)生全面而有個(gè)性的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　（作者系北京石油學(xué)院附屬小學(xué)教育集團(tuán)校長）

《中國教育報(bào)》2025年11月21日 第06版