《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，探索設(shè)立一批以科學(xué)教育為特色的普通高中。近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》，對(duì)我國(guó)中小學(xué)科技教育作出全面部署。兩份文件為我國(guó)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才提供了重要指引。

　　在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速發(fā)展、大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，科技實(shí)力已成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的核心指標(biāo)，頂尖科技人才是當(dāng)前最稀缺的戰(zhàn)略資源，圍繞科技人才培育的競(jìng)賽愈發(fā)激烈。作為激發(fā)青少年科學(xué)熱情的重要載體和前置化培養(yǎng)未來(lái)科技創(chuàng)新人才的重要搖籃，科技高中受到許多國(guó)家重視。新加坡、韓國(guó)等國(guó)家紛紛設(shè)立科技高中優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，從多個(gè)層面加強(qiáng)科技高中建設(shè)。

　　強(qiáng)化戰(zhàn)略引領(lǐng)

　　將科技高中建設(shè)納入頂層設(shè)計(jì)

　　部分國(guó)家將科技高中建設(shè)納入國(guó)家科技人才戰(zhàn)略和教育發(fā)展規(guī)劃。例如，韓國(guó)政府在推動(dòng)科技高中建設(shè)方面采取了自上而下的政府主導(dǎo)模式。韓國(guó)在《科學(xué)教育振興法》中設(shè)“科技高中”專章，提出建立30所國(guó)家級(jí)科技高中，以培養(yǎng)頂尖科技人才。韓國(guó)還專門成立科學(xué)創(chuàng)造促進(jìn)會(huì)，制定國(guó)家STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）教育計(jì)劃，為科技高中發(fā)展提供支持。

　　新加坡將STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育置于國(guó)家戰(zhàn)略高度，視其為自然資源稀缺條件下發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)和保證國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心舉措。新加坡國(guó)家研發(fā)計(jì)劃明確將從中學(xué)階段開始培養(yǎng)科技人才作為支撐重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。新加坡教育部直接主導(dǎo)設(shè)立了新加坡國(guó)立大學(xué)附屬數(shù)理中學(xué)，為科技高中發(fā)展起到了示范引領(lǐng)作用。新加坡教育部資助新加坡科學(xué)中心建立實(shí)體的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、創(chuàng)新和創(chuàng)造中心，負(fù)責(zé)具體實(shí)施國(guó)家“STEM應(yīng)用學(xué)習(xí)計(jì)劃”。新加坡科技研究局也與新加坡教育部合作，為科技高中學(xué)生提供頂尖科學(xué)家指導(dǎo)科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，確保國(guó)家戰(zhàn)略需求能夠直接映射高中階段的科技人才培養(yǎng)，系統(tǒng)性地為國(guó)家科研梯隊(duì)輸送儲(chǔ)備力量。

　　保障資源配置

　　設(shè)立資金和資源配給通道

　　不同國(guó)家在體制和制度上存在差異，但在科技高中建設(shè)方面具有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是政府會(huì)創(chuàng)新資源配置方式，保證科技高中能夠獲得最優(yōu)質(zhì)的政策支持。一些國(guó)家對(duì)科技高中采取“入選非終身，競(jìng)爭(zhēng)催活力”的動(dòng)態(tài)支持方式，還有一些國(guó)家以國(guó)家項(xiàng)目支持的方式推動(dòng)科技高中發(fā)展。

　　2011年至2021年間，韓國(guó)政府每年制定80億韓元預(yù)算，支持各種STEM項(xiàng)目和科技高中發(fā)展。政府支持學(xué)校升級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為科技高中配備由人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等尖端技術(shù)支撐的線上線下教學(xué)空間。此外，韓國(guó)政府每年為230個(gè)教師團(tuán)隊(duì)提供500萬(wàn)韓元資金，用于開發(fā)科技相關(guān)教學(xué)材料和課程模塊，科技高中也在受益范圍內(nèi)。截至2021年，韓國(guó)共設(shè)立了124所面向高素質(zhì)學(xué)生的科技高中和8所面向資優(yōu)生的科技高中。2025年，韓國(guó)通過(guò)普通高中教育發(fā)展省級(jí)補(bǔ)助資金項(xiàng)目，為科技高中提供校園基礎(chǔ)設(shè)施維修和教學(xué)設(shè)備采購(gòu)專項(xiàng)撥款，單校最高可獲得超過(guò)2億韓元的支持。

　　打造培養(yǎng)特區(qū)

　　構(gòu)建多元選拔體系和課程體系

　　建設(shè)科技高中的目標(biāo)是加快培養(yǎng)理工類科技創(chuàng)新人才。在課程方面，各國(guó)普遍為創(chuàng)新人才快速涌現(xiàn)提供彈性空間。一些國(guó)家允許指定的科技高中不根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，而是采用創(chuàng)新的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。如此學(xué)校能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，編制不受限制、以科學(xué)和數(shù)學(xué)為重點(diǎn)的科技課程并付諸實(shí)施。還有一些國(guó)家允許科技高中的運(yùn)作模式具備一定的靈活性，體現(xiàn)在辦學(xué)模式和招生培養(yǎng)方面，比如將科技高中分為高選拔性重點(diǎn)高中、特色職業(yè)高中和提供科技項(xiàng)目的非重點(diǎn)校等類別。綜合來(lái)看，科技高中的選拔方式并不統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，其選拔標(biāo)準(zhǔn)涵蓋學(xué)術(shù)成績(jī)、專項(xiàng)評(píng)估和能力證明、個(gè)人特質(zhì)和潛力等內(nèi)容。例如，加拿大的科技高中主要通過(guò)綜合錄取的方式來(lái)選拔學(xué)生，尤其看重學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)潛力、實(shí)踐能力和個(gè)人特長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)學(xué)生作品集、測(cè)試或綜合面試等方式來(lái)綜合考查學(xué)生，具備扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)且對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)有熱情的學(xué)生被認(rèn)為是最佳人選。此外，還有一些科技高中與大學(xué)銜接，打通了理科人才招錄培養(yǎng)的快速通道。大學(xué)可通過(guò)科技高中提前鎖定科技人才，符合條件的青少年可免除大學(xué)入學(xué)考試。總體來(lái)講，科技高中對(duì)學(xué)生的意愿、能力、適應(yīng)性、興趣等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，嘗試建立能夠有效鑒別科技人才的招錄體系。

　　科技高中的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的專業(yè)成長(zhǎng)階段，從學(xué)科興趣養(yǎng)成，進(jìn)階到專業(yè)素養(yǎng)提升，最后促進(jìn)專家思維形成。因此，各國(guó)的科技高中都會(huì)開設(shè)大量選修課，在確保學(xué)生達(dá)到基本畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自身發(fā)展需求和喜好，修讀精深性和專業(yè)化并存的選擇性課程。例如，新加坡的科技高中開設(shè)了工程和機(jī)器人技術(shù)、環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)生活、食品科學(xué)和技術(shù)、健康科學(xué)和醫(yī)療技術(shù)、信息通信技術(shù)和編程、材料科學(xué)、模擬和建模、交通和通信等選修課。綜合觀察，這些科技高中多以項(xiàng)目或問(wèn)題為導(dǎo)向，融合多學(xué)科內(nèi)容，緊密聯(lián)系真實(shí)情境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把學(xué)術(shù)性知識(shí)和技能與真實(shí)世界連接起來(lái)。

　　加強(qiáng)師資配備

　　構(gòu)建科技高中教師培養(yǎng)體系

　　教育質(zhì)量在很大程度上取決于教師的質(zhì)量?？萍几咧械陌l(fā)展，離不開高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。許多國(guó)家通過(guò)制度性調(diào)控來(lái)增強(qiáng)教師教學(xué)勝任力。例如，新加坡教育部和新加坡國(guó)立教育學(xué)院聯(lián)合開展本碩一體的教師培養(yǎng)，通過(guò)4年的本科學(xué)位加上16個(gè)月的研究生文憑項(xiàng)目，構(gòu)建科技高中教師培養(yǎng)體系。報(bào)考者需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的筆試和面試環(huán)節(jié)，在讀期間即被新加坡教育部聘用且支付薪酬，畢業(yè)后有3至4年的服務(wù)期。職前教師日常會(huì)參加講座、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在生物學(xué)家、化學(xué)家和物理學(xué)家的指導(dǎo)下開展科學(xué)研究。

　　對(duì)于在職的科技高中教師來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展的重要特征是合作開展專門的校本教研。教師能夠自行選擇并實(shí)施教研活動(dòng)，主題聚焦于科技內(nèi)容、教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)校育人使命。大部分科技高中全年提供全天工作坊或者為期一周的強(qiáng)化課程。韓國(guó)為科技高中教師提供了多種結(jié)構(gòu)完善的在職培訓(xùn)項(xiàng)目，時(shí)長(zhǎng)達(dá)130小時(shí)。課程分為5個(gè)部分，即科技理念和教學(xué)案例在線培訓(xùn)、深入探討最佳實(shí)踐的在線課程基礎(chǔ)培訓(xùn)、至少教授15節(jié)混合式課程并提供在線咨詢、創(chuàng)建新的教學(xué)材料、面向?qū)W校管理者的旨在營(yíng)造良好科技環(huán)境和教育氛圍的課程。一些國(guó)家的科技高中要求教師同時(shí)具備學(xué)科教學(xué)資格和科研機(jī)構(gòu)合作經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合能力培養(yǎng)，將工程實(shí)踐指導(dǎo)如原型制作、專利申報(bào)和針對(duì)高認(rèn)知水平學(xué)生的差異化教學(xué)納入教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)《科學(xué)技術(shù)框架》將科技教師培養(yǎng)納入國(guó)家科技戰(zhàn)略，其特色在于“津貼提升支付計(jì)劃”。該計(jì)劃為科技教師提供每人6000英鎊的額外補(bǔ)貼，顯著提升了教師留任率。

　　建立共生體系

　　打造政校企學(xué)研教育共同體

　　科技高中的發(fā)展需要整合多方資源，建立政府、高中、高校、企業(yè)、社會(huì)等一體化協(xié)同育人生態(tài)和可持續(xù)運(yùn)行機(jī)制，完善全領(lǐng)域的科技人才成長(zhǎng)泛在學(xué)習(xí)空間。新加坡政府與企業(yè)密切合作，確保科技高中的教育內(nèi)容緊跟最新技術(shù)潮流并與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。具體而言，科技高中會(huì)配備一個(gè)行業(yè)合作伙伴，為課程提供指導(dǎo)并分享與信息技術(shù)相關(guān)的職業(yè)信息。公共機(jī)構(gòu)如新加坡科技研究局會(huì)與其他利益相關(guān)方合作，為科技高中提供課外科技活動(dòng)。除了豐富的工作坊、年度競(jìng)賽和活動(dòng)如新加坡創(chuàng)客嘉年華外，新加坡還設(shè)有科學(xué)導(dǎo)師計(jì)劃，讓優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生能在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。韓國(guó)政府也注重加強(qiáng)與商界和科學(xué)界的聯(lián)系，通過(guò)利用大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施和人才優(yōu)勢(shì)推動(dòng)科技高中發(fā)展。除了安排學(xué)生到校外機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)外，韓國(guó)科技高中還依托企業(yè)內(nèi)部研究機(jī)構(gòu)開設(shè)的講座、校企聯(lián)合開展的課題研究等，發(fā)展學(xué)生和教師的專業(yè)技能。

　　綜合分析這些國(guó)家科技高中建設(shè)舉措，主要有以下特點(diǎn)：

　　一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略引導(dǎo)，由國(guó)家來(lái)統(tǒng)籌科技高中建設(shè)的政策和資源配置，增強(qiáng)國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的前瞻性布局；二是在科技高中開設(shè)培養(yǎng)特區(qū)，通過(guò)提供超常規(guī)、具有挑戰(zhàn)性的科學(xué)課程體系，引入大學(xué)先修課程和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)術(shù)前沿；三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，與一流高校和科研機(jī)構(gòu)協(xié)同建立教師培養(yǎng)基地，實(shí)施常態(tài)化研修和項(xiàng)目合作機(jī)制，確保教師能夠勝任教學(xué)和研究指導(dǎo)工作，為人才培養(yǎng)提供核心支撐；四是搭建高水平的實(shí)踐平臺(tái)，與高校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立導(dǎo)師制，讓學(xué)生在真實(shí)科研環(huán)境中錘煉能力，為未來(lái)科技突破儲(chǔ)備一支可持續(xù)成長(zhǎng)的生力軍。

　　（作者單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)部，苗學(xué)杰系該校教授、博士生導(dǎo)師。本文系國(guó)家社科基金“十四五”規(guī)劃2022年度教育學(xué)一般課題［BHA220128］成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月27日 第09版