海南中學(xué)學(xué)子走進(jìn)三沙永興島開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，在開(kāi)展海龜保護(hù)、踏訪南海熱土、了解三沙人“耕耘祖宗海 守好南大門(mén)”活動(dòng)中厚植愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)校供圖

　　“親海則興，疏海則衰”。在海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略深入推進(jìn)、海南自由貿(mào)易港建設(shè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，海南中學(xué)立足南海獨(dú)特的文化資源稟賦，歷經(jīng)10年深耕，探索出“全域海洋教育筑基—南海通識(shí)課程深化—主題實(shí)踐創(chuàng)新賦能”的思政教育之路，構(gòu)建起具有海南特色的思政育人體系。

　　錨定海洋文化

　　找準(zhǔn)思政育人切入點(diǎn)

　　南海是海南人民世代耕耘的藍(lán)色“祖宗海”，海南中學(xué)緊扣地域特色，將南海海洋文化與思政教育深度融合，打造“筑夢(mèng)南海?逐夢(mèng)海南”特色思政品牌，讓思政教育更鮮活，更具感染力。

　　以課程為起點(diǎn)，開(kāi)啟海洋意識(shí)十年探索。2015年秋季學(xué)期，海南中學(xué)在初一和高一率先開(kāi)設(shè)“我們的海洋”校本選修課，打破了當(dāng)時(shí)海洋意識(shí)教育零散化、表面化的狀況。針對(duì)教材中南海知識(shí)少且碎片化、區(qū)域適配性不足的問(wèn)題，學(xué)校2018年組建專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)題教研團(tuán)隊(duì)，在中國(guó)南海研究院、海南大學(xué)等單位專(zhuān)家指導(dǎo)下，編撰完成《南海通識(shí)教育》等3本校本教材，涵蓋南海概況、資源稟賦、歷史文明、主權(quán)守護(hù)四大板塊，填補(bǔ)了海南省中學(xué)生尚無(wú)系統(tǒng)化開(kāi)展南海通識(shí)教育的空白。

　　以文化為紐帶，浸潤(rùn)海洋精神內(nèi)核。學(xué)校以“生命之海、發(fā)現(xiàn)之旅、開(kāi)發(fā)之路、人文之洋”為主線(xiàn)，將海洋文化融入校園環(huán)境建設(shè)。通過(guò)校園展板打造“藍(lán)色文明長(zhǎng)廊”、利用黑板報(bào)開(kāi)展“守護(hù)祖宗?！敝黝}宣傳，讓學(xué)生在耳濡目染中感受海洋文化魅力；依托“綠翼環(huán)保社”“模擬聯(lián)合國(guó)”等社團(tuán)，開(kāi)展海洋環(huán)保實(shí)踐、海洋生態(tài)保護(hù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放包容、開(kāi)拓進(jìn)取、和諧共融”的海洋文化精神。林勰宇同學(xué)撰寫(xiě)的《海南潭門(mén)漁民在南海捕撈活動(dòng)的歷史及現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》一文榮獲全國(guó)青少年創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

　　以?xún)r(jià)值為導(dǎo)向，厚植家國(guó)情懷。海南中學(xué)將南海海洋意識(shí)教育與國(guó)家主權(quán)教育、海洋權(quán)益教育深度融合，通過(guò)專(zhuān)題講座普及國(guó)際海洋法知識(shí)，明晰南海歷史法理依據(jù)；學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)潭門(mén)邊防派出所，聽(tīng)漁民講出海護(hù)漁的故事，感悟“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大海、愛(ài)人民”的邊防精神；在模擬法庭設(shè)置南海糾紛案件，讓學(xué)生在思辨中強(qiáng)化海權(quán)意識(shí)?！笆睾眠@片祖宗?！钡男拍钤趯W(xué)生心中生根發(fā)芽，上百名學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文，主動(dòng)關(guān)注南海保護(hù)與發(fā)展。

　　構(gòu)建三維課程體系

　　豐富思政育人實(shí)踐

　　針對(duì)南海意識(shí)教育課程零散、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，學(xué)校構(gòu)建“課程+平臺(tái)+實(shí)踐”三維課程體系，通過(guò)“四融合”原則推進(jìn)教育教學(xué)，思政教育從課堂延伸到社會(huì)、從理論走向?qū)嵺`。

　　深耕第一課堂，挖掘課程育人元素。學(xué)校將語(yǔ)文、地理、歷史、生物學(xué)、政治確定為海洋特色學(xué)科，選派骨干師資組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入挖掘各學(xué)科中的“南海元素”。地理課堂上解析南海地形地貌與氣候特征，歷史課堂上追溯南海諸島的開(kāi)發(fā)管轄歷史，生物學(xué)課堂上通過(guò)海龜、鱟、硨磲等標(biāo)本講解海洋生物多樣性保護(hù)，語(yǔ)文課堂上品讀南海漁歌、疍家民謠中的文化內(nèi)涵，政治課堂上結(jié)合自貿(mào)港建設(shè)探討海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展與權(quán)益保護(hù)。學(xué)科滲透式教學(xué)，打破了思政教育與學(xué)科教學(xué)的壁壘，讓南海知識(shí)自然融入教材、課堂、頭腦，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。

　　豐富第二課堂，搭建能力提升平臺(tái)。學(xué)校開(kāi)設(shè)“南海軍事地理”“學(xué)游自貿(mào)港”“山海之間——海南特色生態(tài)系統(tǒng)探究與實(shí)踐”等特色選修課，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)視野。學(xué)校成立綠翼環(huán)保社、模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國(guó)等社團(tuán)，定期組織海洋知識(shí)競(jìng)賽，舉辦南海主題作品設(shè)計(jì)大賽，開(kāi)展凈灘活動(dòng)、模擬政協(xié)等活動(dòng)。2019年學(xué)校模擬政協(xié)團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的《關(guān)于構(gòu)建中學(xué)生海洋意識(shí)教育平臺(tái)的提案》，在全國(guó)青少年模擬政協(xié)活動(dòng)中斬獲最佳提案、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等多項(xiàng)榮譽(yù)。

　　拓展社會(huì)實(shí)踐，打造“行走的思政課”。學(xué)校打造多元化社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感悟南海魅力、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。組織學(xué)生走進(jìn)中國(guó)（海南）南海博物館、三沙教育基地，追溯海上絲綢之路的文明印記；探訪三亞深海研究所、中國(guó)南海研究院，探秘深?？萍寂c海洋開(kāi)發(fā)前沿；深入潭門(mén)漁港、漁村碼頭，體驗(yàn)漁民生活，記錄南海漁業(yè)發(fā)展變遷；參與“美麗海南?美灘行動(dòng)”等志愿服務(wù)，清理海岸垃圾，踐行海洋環(huán)保理念。這些“行走的思政課”，讓學(xué)生在實(shí)踐中見(jiàn)證南海的歷史與發(fā)展，將“知?！鞭D(zhuǎn)化為“愛(ài)海、親海、護(hù)?！钡淖杂X(jué)行動(dòng)。

　　創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，完善育人閉環(huán)。學(xué)校依托綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站，構(gòu)建多元主體參與的“全程動(dòng)態(tài)可視化評(píng)價(jià)體系”。學(xué)校教師、校外導(dǎo)師、行業(yè)專(zhuān)家共同組成評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)立項(xiàng)報(bào)告、過(guò)程記錄、體會(huì)反思、成果作品等可視化欄目，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位測(cè)評(píng)。這種“學(xué)習(xí)畫(huà)像”式評(píng)價(jià)，既關(guān)注結(jié)果更重視過(guò)程，真實(shí)反映學(xué)生南海海洋意識(shí)的提升軌跡和綜合素養(yǎng)的發(fā)展水平，為課程優(yōu)化和教學(xué)改進(jìn)提供了科學(xué)依據(jù)。

　　創(chuàng)新“四融合”模式

　　拓寬思政育人路徑

　　海南中學(xué)打破教育邊界，探索“學(xué)科交叉融合、課內(nèi)課外融合、校內(nèi)校外融合、線(xiàn)上線(xiàn)下融合”的協(xié)同育人模式，思政課程與課程思政共同發(fā)力。

　　學(xué)科交叉融合，提升綜合思維能力。學(xué)校打破學(xué)科壁壘，在具身體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如組織開(kāi)展“海南三亞南邊?！D家文化旅游示范帶’建設(shè)的調(diào)查研究”“從南海優(yōu)勢(shì)淺析海南自由貿(mào)易港建設(shè)”等跨學(xué)科課題研究，讓學(xué)生融合地理、生物、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域知識(shí)，對(duì)標(biāo)自貿(mào)港建設(shè)要求，探析海洋生態(tài)保護(hù)、海洋文化傳承、海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式，不僅提升了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，更讓學(xué)生從多維視角理解海洋強(qiáng)省建設(shè)的時(shí)代意義。

　　課內(nèi)課外融合，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。建立“課堂學(xué)習(xí)—課外探究—成果輸出”的閉環(huán)機(jī)制，將課內(nèi)所學(xué)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。教師在課堂上提出研究方向和參考課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)確定研究課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查研究、撰寫(xiě)論文報(bào)告；通過(guò)成果匯報(bào)、專(zhuān)題研討等形式為學(xué)生提供成果展示平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)的深化與轉(zhuǎn)化。10年來(lái)，學(xué)生累計(jì)完成上百篇研究性學(xué)習(xí)論文和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，在海南省青少年科技創(chuàng)新大賽中，4名學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)，3名學(xué)生榮獲二等獎(jiǎng)。

　　校內(nèi)校外融合，匯聚協(xié)同育人合力。學(xué)校積極整合社會(huì)資源，與中國(guó)南海研究院、中國(guó)（海南）南海博物館、海南大學(xué)、三亞深海研究所等單位簽約共建藍(lán)色實(shí)踐基地，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)；邀請(qǐng)深海研究、海洋開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者和學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，開(kāi)展專(zhuān)題講座、分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生投身海洋事業(yè)的興趣；依托社區(qū)開(kāi)展海洋知識(shí)科普、環(huán)保宣傳等志愿服務(wù)，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　線(xiàn)上線(xiàn)下融合，賦能智慧思政建設(shè)。學(xué)校充分利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)的精品課例和名師微課資源，豐富教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)思路；在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)欄，發(fā)布研究參考課題，展示學(xué)生實(shí)踐成果，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡；教師運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段豐富課堂形式，將我國(guó)海洋科技創(chuàng)新、“海上糧倉(cāng)”建設(shè)、海洋生態(tài)修復(fù)等最新成果融入教學(xué)，增強(qiáng)了思政教育的時(shí)代感和吸引力。

　　10年耕耘，學(xué)?！爸?mèng)南海?逐夢(mèng)海南”的思政品牌越擦越亮，向海圖強(qiáng)的理想種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月08日 第06版