從班主任到教育家
探索優(yōu)秀班主任成長途徑和方式
——李鎮(zhèn)西從教30年教育思想研討會
　　2012年，適逢李鎮(zhèn)西從教30周年。為進一步學習和研究李鎮(zhèn)西教育思想，探索優(yōu)秀班主任的成長途徑和方式，班主任雜志社、北京市教育學會班主任工作研究會、四川省成都市武侯區(qū)教育局于4月12日在京舉辦“探索優(yōu)秀班主任成長途徑和方式——李鎮(zhèn)西從教30年教育思想研討會”。全國人大常務委員、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新，中國陶行知研究會會長朱小蔓，北京教育科學研究院院長助理耿申，班主任雜志社社長趙福江出席了本次大會。
　　據(jù)主辦方班主任雜志社社長、北京市教育學會班主任工作研究會常務副理事長趙福江介紹，此次會議分別從理論和實踐角度深度挖掘李鎮(zhèn)西教育思想的重要內(nèi)涵，而最重要的是借助此次研討，通過與會學者、校長、一線班主任的廣泛交流，探索李鎮(zhèn)西如何實現(xiàn)從班主任到教育家的成長歷程。對此，與會專家暢談了各自不同的理解和認識。
　　朱小蔓會長認為，李鎮(zhèn)西的教師角色是多重的——學科教師、班主任、學校校長。但他一直喜歡做班主任，從1982年大學畢業(yè)做班主任，帶出幾屆“未來班”；到2008年，又一次當起班主任。他把班主任工作當作實現(xiàn)自己教育理想、練就教育“基本功”，不敢、也不愿輕易放棄的陣地。她欣賞和欽佩李鎮(zhèn)西有如此耐心、不嫌棄、不逃避這份平凡、瑣細，卻又百般辛苦、磨人的工作。
　　著名教育家蔣自立則表示，自己已與李鎮(zhèn)西相識二十多年，從相知到相熟，再到互為知己，他對李鎮(zhèn)西老師于教育、對班主任工作的追求是由衷地敬佩。他如此評價說：“李鎮(zhèn)西老師是個自我教育家，其大智慧表現(xiàn)為，自愛是自我教育之端，自明是自我教育之要，自立則是自我教育之本?！?
　　而李鎮(zhèn)西自己則認為，從“心靈”到“民主”，其實并沒有什么本質的不同，因為“民主”本身就是對“心靈”——實質上是對“人性”的關懷。正是在這種精神的感召下，他一直割舍不下對班主任工作的那份特殊的感情。
　　那么，到底怎樣的教師才算教育家？做出怎樣的探索，經(jīng)受怎樣的磨礪，具有哪些不可缺少的品質方為教育家？從班主任到教育家，是否只是個天方夜譚？
　　對此，朱小蔓會長給出了她思考已久的答案：考察李鎮(zhèn)西老師30年教師工作歷程，我深信不疑，真是堅持做班主任，使他了解孩子的需要和狀況，并以此為起點，向深入理解教育的真諦、探尋教育的奧秘進發(fā)，創(chuàng)造了一個與時代、與共和國改革開放事業(yè)一道前進的中小學校班主任工作的豐富而典型的案例。他也正是從貼近教育的真實處敏銳發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教育的種種弊端及變革需求，正直批判不良教育，堅守自己的教育立場，從而做到身在小課室，心憂大教育，成為一位被稱為“教育家”的教師。
　　同時，她還對李鎮(zhèn)西成長的奧秘進行了具體“解密”。她認為李鎮(zhèn)西成長的秘訣有兩點。第一，了解孩子，陪伴孩子成長。這是教育活動的永恒之道，但這樣一個樸素的教育真理，常常被我們忘卻、丟棄。李鎮(zhèn)西老師則堅持與孩子在一起，他把學會與孩子打交道看作教師的天職。他表示自己要永遠守住一顆樸素的教育心，這最讓我心動，也以為這是他幾十年教育生命蓬勃、一直活躍成長的重要源泉和奧秘。
　　第二，在現(xiàn)實中創(chuàng)造可能，致力于培養(yǎng)走向未來的人，這是教育家永恒的使命和行走之道。教育永遠是追求理想的事業(yè)，教育永遠是為未來培養(yǎng)人，教育永遠是在不滿現(xiàn)實、改造現(xiàn)實中前進。因此，一個有作為的教師永遠是在突破困境、超越現(xiàn)實，它既包括指向外部世界，也包括指向自己。