教育部近日發(fā)布了義務教育課程標準（2022年版）。新修訂的科學課程標準有哪些內(nèi)容？未來，科學課應該怎么上怎么教？教育小新給您一一解讀，快來看看吧。

一、課程性質(zhì)

科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎課程，具有實踐性，有助于學生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然到走向親近科學，初步從整體上認識自然世界，理解科學、技術、社會與環(huán)境的關系，發(fā)展基本的科學能力，形成基本的科學態(tài)度和社會責任感。

二、課程理念

主要包括五個方面：

1.面向全體學生，立足素養(yǎng)發(fā)展；

2.聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容；

3.科學安排進階，形成有序結構；

4.激發(fā)學習動機，加強探究實踐；

5.重視綜合評價，促進學生發(fā)展。

三、課程目標

義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

科學課程的目標是，培養(yǎng)學生掌握基本的科學知識，形成初步的科學觀念；掌握基本的思維方法，具有初步的科學思維能力；掌握基本的科學方法，具有初步的探究實踐能力；樹立基本的科學態(tài)度，具有正確的價值觀和社會責任感。

四、課程內(nèi)容

科學課程設置13個學科核心概念，包括：物質(zhì)的結構與性質(zhì)，物質(zhì)的變化與化學反應，物質(zhì)的運動與相互作用，能的轉化與能量守恒，生命系統(tǒng)的構成層次，生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進化，宇宙中的地球，人類活動與環(huán)境，技術、工程與社會，工程設計與物化，是所有學生在義務教育階段應該掌握的科學課程的核心內(nèi)容。

通過對13個學科核心概念的學習，理解物質(zhì)與能量、結構與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個跨學科概念，將科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有機融入學科核心素養(yǎng)概念的學習過程中。（圖1，p16）

五、課程實施

科學教學要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以學生認知水平和已有經(jīng)驗為基礎，加強教學內(nèi)容整合，注重教學方法改革，精心設計教學活動。

這里，教育小新給老師們四個方面的教學建議：

第一，基于核心素養(yǎng)確定教學目標。

小貼士1：

老師們在確定教學目標時，要圍繞核心素養(yǎng)，依據(jù)學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量標準，建立具體學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)之間的關聯(lián)，符合學生的認知水平和已有經(jīng)驗，不同層次教學目標要圍繞13個核心概念，相互關聯(lián)、整體考慮；統(tǒng)一核心概念在不同年級的教學目標要體現(xiàn)進階要求。

第二，圍繞核心概念組織教學內(nèi)容。

小貼士2：

在教學中，老師們要注意：

要圍繞學科核心概念和跨學科概念，關注知識間的內(nèi)在關聯(lián)，促進知識的結構化，改變碎片化、割裂式的教學。

要把握核心概念進階，強化學段教學內(nèi)容安排的序列化和遞進性，體現(xiàn)學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量標準。

要突出核心概念在真實情境中的應用，實現(xiàn)學生對核心素養(yǎng)概念的深度理解、靈活應用。

第三，以學生為主體進行教學設計。

小貼士3：

老師們在進行教學設計時，一定要重點關注以下三個環(huán)節(jié)：

1.情境創(chuàng)設與問題提出。從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇合適的情境素材，運用觀察、實驗、調(diào)查、制作等活動，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究動機。

2.自主探究與合作交流。根據(jù)探究問題引導學生自主設計方案，激發(fā)學生自主參與、動手動腦、經(jīng)歷探究的過程。

3.總結反思與應用遷移。設計必要環(huán)節(jié)，指導學生對學習過程和結果進行總結和反思，并運用所學的知識和方法解決真實情境中的問題，實現(xiàn)應用遷移，做到融會貫通。

第四，以探究實踐為主要方式開展教學活動。

小貼士4：

探究和實踐是科學課程學習的主要方式，老師要加強對學生探究和實踐活動的研究與指導。

科學探究包括提出問題、作出假設、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結論、表達交流和反思評價等要素；技術與工程實踐包括明確問題、設計方案、實施計劃、檢驗作品、改進完善、發(fā)布成果等要素。

老師們要讓學生經(jīng)歷有效的探究和實踐過程，通過精心設問、恰當引導等方式，啟發(fā)學生既重視動手操作，又注重動腦思考，發(fā)展學生的思維能力。