是否有利于學生成長、有利于立德樹人，這應該是衡量一項活動能不能進校園、怎么進校園的標準

“同心同德，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市；群策群力，創(chuàng)建國家健康城市……”上一年級的女兒每天回家都要背誦一段口號。好不容易背下來市里的，又要背區(qū)里的上百字的幾條“創(chuàng)城”口號。

沒過幾天，女兒又帶回來了好幾個問卷、調查。這樣的“進校園”活動并非個例，稅收知識進校園、優(yōu)生優(yōu)育進校園、慈善文化進校園……問了問身邊其他學校的孩子，情況都差不多。

門類繁多的“進校園”活動，首先是過多過濫。有些活動對孩子的成長并無裨益，加重了他們本就繁重的課業(yè)負擔，也使得家長和老師疲于應付。即便有的活動對孩子有好處，也要根據(jù)孩子的認知和生長規(guī)律，而不是不同年級一鍋燴。更有一些活動，商業(yè)色彩深厚，出板報、搞征文和演講比賽，最后卻結束在交納不菲的費用上。

這些活動，之所以不受孩子和家長的歡迎，老師也多有怨言，關鍵是出發(fā)點和落腳點沒有放到孩子的成長上。不少部門在開展活動時，都把公眾知曉率作為考核指標，于是便盯上了學校，一些業(yè)務性、工作性很強的活動，便堂而皇之地“進校園”了。

習近平總書記在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。

中小學基礎教育，就是要抓住立德樹人這個根本任務，在堅定理想信念上、厚植愛國主義情懷上、加強品德修養(yǎng)上、增長知識見識上、培養(yǎng)奮斗精神上、增強綜合素質上六個方面下功夫。

學校不是象牙塔，不可能封閉辦學，讓一些有益于立德樹人的活動、有利于培養(yǎng)中小學生六個素養(yǎng)的內(nèi)容進入學校，不但必須，而且應該大力提倡。比如，法治知識進校園教會了學生是與非、消防知識進校園讓學生懂得在危險面前如何逃生、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園使學生切身感受到了悠久燦爛的中華文明。

學校不是個筐，不能什么都往里裝。是否有利于學生成長、有利于立德樹人，這應該是衡量一項活動能不能進校園、怎么進校園的標準。