摘 要：商學院通過國際化和本土化兩種模式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并借助國際認證促進兩種模式的相互融合，AACSB商科認證是其中一種典型范式。通過理論上深入分析“參與、創(chuàng)新和影響”三個AACSB認證核心內(nèi)容，闡述了商學院影響力的來源；剖析商學院使命定位的同時，結(jié)合北京聯(lián)合大學商務學院開展AACSB認證的實踐，探索并明晰了國際化視閾下商界骨干培養(yǎng)模式，并通過若干具體舉措予以實施和保障，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：商學院；使命與影響力；AACSB；商界骨干；培養(yǎng)模式

一般情況下，商學院提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個主要模式：國際化和本土化。這既是兩個性質(zhì)不同的發(fā)展方向，也有相互融合的發(fā)展趨勢。在日益成熟的商學院布局中，地方大學的商學院必須明確自身的優(yōu)勢和特色，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，設定適當?shù)氖姑?、愿景、目標和?zhàn)略，建構(gòu)有特色的人才培養(yǎng)體系，形成一條國際化與本土化相融合的和諧發(fā)展之路。基于此，國際高等商學院協(xié)會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，以下簡稱AACSB)認證提供了一個很好的范式。AACSB成立于1916年，是全球首屈一指的商學院和會計項目非政府認證機構(gòu)。首先，AACSB認證關注的是教育質(zhì)量，認證標準的大部分規(guī)定都與教育質(zhì)量密切相關。AACSB認為，教學質(zhì)量是在師生互動的教學實踐中創(chuàng)造出來的。相應的，認證關注申請院校實現(xiàn)使命的決心、教師的發(fā)展規(guī)劃、計劃的編制和指令的傳達等。其次，認證的指導原則之一是接受并鼓勵通過多樣化方法實現(xiàn)商科教育的高質(zhì)量。也就是說，認證支持百花齊放的使命與教學方式。最后，認證強調(diào)申請學院應采取一系列措施以加強課程設置、提高教師水平、改進教學方式和發(fā)展科研活動等。因此，獲得AACSB認證資格的商學院必然具備以下特征：根據(jù)不斷調(diào)整的使命進行資源管理；教師擁有先進的商業(yè)和管理知識；提供高質(zhì)量的教學和前沿課程體系；鼓勵師生互動；培養(yǎng)的畢業(yè)生能完成學習目標。

AACSB認證強調(diào)商科教育要在三個關鍵領域進行持續(xù)的質(zhì)量改善：參與（Engagement）、創(chuàng)新（Innovation）和影響（Impact）。概括地說，“參與”強調(diào)要獲得有效的商科教育和研究，必須通過與使命一致的學術參與、實踐參與及兩者之間的平衡互動；“創(chuàng)新”強調(diào)通過設定較高且可行的目標，激勵教師投身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，不斷提高商科人才培養(yǎng)質(zhì)量；“影響”主要指將學習品質(zhì)保障（Assurance of Learning，AOL）與課程管理流程集成并產(chǎn)生對商科教育、科研和實踐具有積極影響的智力貢獻，在商界、社會以及全球性商學院和教育工作者社區(qū)中尋求“差異”程度?？梢姡坝绊憽北举|(zhì)上是一種差異性，是區(qū)別于本地區(qū)甚至國際上其他商學院的特色性形象，而“參與”與“創(chuàng)新”是獲得影響力的兩個重要途徑?？梢哉f，AACSB標準深刻揭示了商學院不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、不斷構(gòu)建影響力的基本公式：參與+創(chuàng)新=影響。

商學院影響力的來源

構(gòu)建商學院“影響力”是目標，即要在學術、實踐和人才培養(yǎng)三個領域具有明顯的標識度，與其他商學院具有顯著的差異性。商學院的獨特性，表現(xiàn)在使命獨特，即每個商學院的使命是基于自身的資源基礎、區(qū)位環(huán)境和辦學實踐所形成的具有唯一性的身份角色定位、范圍層次界定和社會發(fā)展承諾。當這種使命在業(yè)界（學術、商業(yè)和教育）獲得了一定的傳播和認同，就說明商學院具備了一定“影響力”。因此，追求影響力應該是商學院發(fā)展的重要目標。

AACSB認為，高質(zhì)量的商科教育來源于“參與”與“創(chuàng)新”。商科人才屬于應用型人才，強調(diào)實踐能力，其培養(yǎng)過程中需要強調(diào)“雙向參與”。一方面，企業(yè)實踐向課堂教學的輸入，表現(xiàn)為案例教學、行業(yè)企業(yè)專家進課堂等；另一方面，學生直接參與實踐，表現(xiàn)為學生科研、實習實踐、社會服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。“參與”只是表征了人才培養(yǎng)的形式，而“創(chuàng)新”則表征了質(zhì)量改善，即不斷設定一些新的目標和要求，實現(xiàn)從一個層面向更高層面的躍進?！皠?chuàng)新”滲透在“參與”的方方面面，既要創(chuàng)新參與形式，也要創(chuàng)新參與過程，更要創(chuàng)新參與質(zhì)量。只要這些“參與”和“創(chuàng)新”是符合使命要求的，就可以不斷創(chuàng)造出學術成果、實踐案例，培養(yǎng)出高質(zhì)量的商界骨干或精英，并不斷獲得業(yè)界的認同。因此，使命驅(qū)動下的“參與+創(chuàng)新”可以創(chuàng)造商學院的“影響力”。

地方商學院的使命、定位及實踐

中國高校分為中央部屬高校和地方省屬高校兩類。部屬高校一般為原“211工程”或“985工程”學校，辦學實力強，學科專業(yè)特色鮮明。這些高校的商學院一般定位高端，追求全國或全球一流，力爭創(chuàng)造理論或知識，培養(yǎng)商界領袖或領軍人才。例如：北京大學光華管理學院的使命表述為“創(chuàng)造管理知識、培養(yǎng)商界領袖、推動社會進步”；中國人民大學商學院以“立足中國實踐、貢獻管理知識、培養(yǎng)領袖人才、促進社會發(fā)展”為使命，以“成為最受尊敬的商學院”為愿景。而為數(shù)較多的地方高校，辦學實力與部屬高校差距明顯，只有在定位和角色的選擇方面結(jié)合地方特性和內(nèi)外部資源準確把握，才能尋找到合適的生存發(fā)展空間，并為數(shù)量眾多的學生提供更有意義的學習體驗和成長成才的環(huán)境與平臺。

地方商學院的定位與使命的確定，需要充分考慮“地方”這個概念，它不僅是一種行政區(qū)域或地理范圍的概念，而且在地理學語境中被定義為是一種“感知的價值中心”，以及社會與文化意義的載體?！暗胤健币饬x的精華在于無意識的能動性使其成為了人類“存在”的中心，以及人類在整個社會與文化結(jié)構(gòu)中定位自身的一個坐標體系。同時，“地方”的意義與個人或社會群體身份認同的建構(gòu)也是密切相關的。身份與認同是個人或社會群體定義“我是誰”的方式。認同的建構(gòu)是在一系列社會文化符號和隱喻的共同作用下產(chǎn)生的結(jié)果，而在這一系列符號或隱喻之中，人與社會群體棲居的地方無疑具有十分關鍵的意義。只有明確個人或群體的身份在一個空間意義系統(tǒng)中所處的坐標，個人或社會群體才能完整地認識自我、詮釋自我。

廣義來說，無論是部屬高校還是省屬高校，都是基于人文地理概念中的“地方”進而認識“我是誰”從而確定自己的身份。高端商學院可能依托一個較大范圍的“地方”，如中國或亞太地區(qū)的管理實踐來確定使命和戰(zhàn)略目標，而地方商學院則必須清醒地認識到其所在區(qū)域的管理實踐才是自己“感知的價值中心”和身份認同的建構(gòu)基礎。北京聯(lián)合大學商務學院（以下簡稱學院）在確定自己的使命時，正是經(jīng)歷了這樣一個感知和建構(gòu)的過程。北京聯(lián)合大學是一所北京市屬的綜合性高校，“城市型、應用型”是其主要特征。20世紀末，學院隨著北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而轉(zhuǎn)型為商科教育。在傳統(tǒng)教育管理體系下，雖然也強調(diào)依托地方和行業(yè)培養(yǎng)能夠服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的人才，但主要表現(xiàn)在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和課程的設定、部分專業(yè)實踐基地建設等方面，人才培養(yǎng)過程中的“參與度”和“地方性”缺少理念指導和系統(tǒng)設計。2013年，學院啟動AACSB會員認證，開始對學院的使命、愿景和戰(zhàn)略進行根本性的思考和描述。北京市現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)達，商業(yè)活動密集，學院地處朝陽區(qū)、CBD（中央商務區(qū)）商業(yè)核心區(qū)，具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢；學生以北京生源為主，畢業(yè)生絕大多數(shù)就業(yè)于北京商業(yè)企業(yè)，多數(shù)成長為各類企業(yè)的中層或骨干力量，只有少量精英或領軍人物；學院擁有優(yōu)秀的師資，但整體的科研基礎較為薄弱，獲得高級別課題的機率較低，但與行業(yè)、企業(yè)有較多的聯(lián)系；學院在市屬高校中率先試水人才培養(yǎng)的國際合作，擁有近二十年國際化辦學經(jīng)驗，而北京“國際交往中心”的定位也將進一步促進學院國際化發(fā)展。經(jīng)過全面梳理、慎重設計，并經(jīng)過多輪全院師生、校外專家及校友等利益相關者論證后，學院正式發(fā)布了“踐行社會責任、推動應用創(chuàng)新、培養(yǎng)商界骨干、服務區(qū)域發(fā)展”的使命和“成為深受業(yè)界好評的國際化商學院”的愿景。使命與愿景體現(xiàn)了學院“地方性、城市型、應用型”的辦學宗旨。依據(jù)使命，在充分調(diào)研及研討的基礎上確定了學院人才培養(yǎng)目標，并將其凝練為“六大核心素質(zhì)與能力”，分別是：具有良好的職業(yè)道德和社會責任感；具有批判性思維與創(chuàng)新意識；具有寬廣的國際視野和良好的跨文化交流能力；具有良好的人際溝通和團隊協(xié)作能力；具有商務方法和工具運用能力；具有良好的專業(yè)實踐能力。為了使抽象的人才培養(yǎng)目標可測、可比，學院在AACSB認證標準的指導下，遵循普通高校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準的精神，分解了人才的能力和素質(zhì)要求，并以課堂教學活動和課外實踐活動等為載體對上述能力進行培養(yǎng)和檢測。同時，學院制定戰(zhàn)略規(guī)劃，對戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略目標以及戰(zhàn)略舉措進行詳細闡述，以此作為實現(xiàn)學院使命的綱領性文件和行動指南，并通過 “倫理道德與社會責任感培養(yǎng)；專業(yè)知識運用能力提升；專業(yè)競賽與課外科技活動拓展；英語應用能力提升；國際視野與跨文化交流能力培養(yǎng)；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；就業(yè)質(zhì)量與用人單位滿意度提升；應用創(chuàng)新與區(qū)域服務水平提升；師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教師質(zhì)量提升”九個子計劃予以實施。在此過程中，學院充分認識和理解人才培養(yǎng)的“參與”“創(chuàng)新”和“影響”核心理念，對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)進行了全方位的系統(tǒng)設計，著力打造“具有國際視野的商界骨干”的人才培養(yǎng)體系。

“創(chuàng)新、參與、影響”的具體舉措

學院的AACSB認證實踐，既體現(xiàn)了AACSB“使命驅(qū)動、質(zhì)量導向、持續(xù)改進”的價值理念，又實現(xiàn)了“借鑒國際范式、踐行以本為本、不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的根本追求。

1.使命驅(qū)動、質(zhì)量導向、持續(xù)改進的踐行方案

商學院的使命和愿景引領一切教學、科研和社會服務的實踐。一個正確的使命界定可以發(fā)揮強力的凝聚效應，事半而功倍。準確界定學院使命的關鍵就是深入感知“地方”這個價值中心，在深層探討學院與地方的共生關系中建構(gòu)身份認同。商學院必須根植于所在地方的經(jīng)濟社會系統(tǒng)才能獲得源源不斷的生長動力。

學院在使命確定后，就需要具體制定使命的踐行方案，讓使命滲透在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。在“第一課堂”，主要強調(diào)如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學方式，把知識學習向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化；在“第二課堂”，主要強調(diào)多樣化的能力培養(yǎng)方式，并在培養(yǎng)過程中保持與使命一致。在這種精神指導下，要在學生成長的全生命周期中分析、確定那些高影響力的環(huán)節(jié)，對這些環(huán)節(jié)進行專門的體系化“參與”設計，構(gòu)造全鏈條的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)模式中的每個環(huán)節(jié)，必須進行質(zhì)量監(jiān)測，確保培養(yǎng)目標的達成。AACSB認證中的學習質(zhì)量保障體系（Assurance of Learning，AOL），在目標和質(zhì)量檢測方面發(fā)揮著重要作用。同時，以AOL為主進行的檢測反過來又指導著教學實踐的不斷改善。形成真正的閉環(huán)。AACSB的核心精神是“持續(xù)改善”。因此，在提升商學院影響力的過程中要不斷把各個階段的實踐成果與使命追求進行對比、找出差距、校正方向、完善方法、持續(xù)改善。

2.借鑒國際范式，踐行以本為本，培養(yǎng)商界骨干

我國已經(jīng)或正在進行AACSB認證的院校多為部屬高校，他們一般把本科所有專業(yè)按一個項目（Program）整合，與碩士研究生、博士研究生等項目并列進行認證。而地方商學院多以本科教育為主，在認證時要以本科專業(yè)為基礎單元進行項目設定和認證，國內(nèi)可以借鑒的范例和可以參考的最佳教學實踐非常少，這就給地方本科院校開展AACSB國際商科認證帶來非常多的困難。但是，本科教育在商科人才培養(yǎng)體系中占據(jù)基礎性重要地位，這方面的認證實踐又彌足珍貴。學院在啟動AACSB認證后，根據(jù)實際情況確定“六個本科專業(yè)分別作為一個項目”進行認證的格局，在認證項目及其相應的培養(yǎng)目標、能力體系的設定等方面進行了大量的研究和探索，每個本科專業(yè)獨立開展培養(yǎng)目標界定、培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)體系和保障體系等構(gòu)建，并針對培養(yǎng)目標組建了相應的教學團隊和檢測團隊，強化對教學過程及教學成效的管理和監(jiān)控，不斷夯實培養(yǎng)目標與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的銜接與呼應，深度踐行了“以本為本”商界骨干人才培養(yǎng)理念。學院的教育教學實踐把抽象的AACSB認證標準進行了本土化改造和精細化實施，取得了一定的經(jīng)驗和效果，得到了認證組織的認可和同類院校的關注，產(chǎn)生了積極的社會影響。

3.參與、創(chuàng)新與影響

人才培養(yǎng)質(zhì)量與學院“影響力”是相互作用、相互影響的互動關系。一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升會促進學院在區(qū)域乃至更大范圍內(nèi)提高影響力；另一方面，“影響力”的提升會反過來對學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，驅(qū)動學院設計更完善的培養(yǎng)體系、更科學的培養(yǎng)過程以及更明確的培養(yǎng)成效。為了實現(xiàn)學院使命，提高學生的商務實踐能力，我們在培養(yǎng)過程中構(gòu)建的一個重要環(huán)節(jié)是“雙向參與”，即“引進來”和“走出去”。具體地指“引進來”式的行業(yè)、企業(yè)專家的實踐知識和經(jīng)驗向傳統(tǒng)課堂的滲透，“走出去”式的學生直接參與企事業(yè)單位的商務實踐活動。一方面，要通過行業(yè)、企業(yè)專家走進課堂、學習第一手案例等方式汲取地方經(jīng)濟社會的管理實踐經(jīng)驗，為學習者提供直接的知識支持和能力培養(yǎng)；另一方面，學生要廣泛地參與志愿服務、社團活動、科研課題、學科競賽和創(chuàng)業(yè)實踐等，既驗證理論的實踐意義，又再一次從實踐中直接獲取能力的提升。設計雙向參與體系本身就是一種創(chuàng)新過程，也需要更多的創(chuàng)新設計。要通過制度驅(qū)動和文化引領，鼓勵教師開展教學模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方式方法創(chuàng)新，引入最新的育人理念和教育技術，在慕課（MOOCs）、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學、多媒體應用、行業(yè)專家參與等諸多方法中選擇適合學院使命、學生特點的加以應用。鼓勵教師、學生構(gòu)建并積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，包括各種科研項目、學科競賽、創(chuàng)業(yè)活動等，甚至是社區(qū)服務、志愿服務等，在實踐中獲得成長。

針對教師，也要確定必要的參與體系和激勵體系，鼓勵教師在傳統(tǒng)論文、項目的追求之外注重區(qū)域知識傳播，注重參加學術會議、學術組織等活動，積極投身為區(qū)域政府、企事業(yè)單位提供知識服務，傳播知識、解決問題、提升能力的同時，傳播學院影響力。

學院以AACSB認證為抓手，推動“借鑒國際范式、踐行以本為本、不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”實踐，以期走出一條適合中國地方商學院的國際化建設之路。學院在認證道路上取得的建設成果不僅得到了國際認證組織的認可，而且也贏得了國內(nèi)同仁們的關注。為了推動國內(nèi)地方高校在內(nèi)涵發(fā)展、國際化建設等方面的交流學習與研究實踐，由學院和上海理工大學管理學院共同發(fā)起成立了“高水平應用型高校商學院國際化建設研究聯(lián)盟”，搭建了一個相互借鑒、共同提高的研究與合作平臺，共同探索“國際范式、中國特色、本土實踐”的地方商學院發(fā)展道路。我們將攜手國內(nèi)同類院校的諸多同仁，在此道路上凝心聚力、攜手同行，打造新時代的新商科，為國家建設發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的商界骨干人才。（作者：陳建斌  鄭麗，單位：北京聯(lián)合大學商務學院）

《北京教育》雜志