新時代對教師隊伍建設(shè)提出了更高要求，高校要全面貫徹落實黨的十九大精神，把全面提升教師素質(zhì)能力，建設(shè)一支師德高尚、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍作為主要任務(wù)和目標。面對高等教育的新方位和新使命，教師隊伍的素質(zhì)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高；部分教師教書育人的責(zé)任感、使命感不足，存在短期功利的現(xiàn)象；高校在教師聘用、考核評價和薪酬制度管理等方面唯“帽子”、重數(shù)量、短周期的現(xiàn)象普遍；人力資源管理的改革須進一步深化。

1.正確的理念引領(lǐng)，高標準建設(shè)教師隊伍。高校教師的師德師風(fēng)和職業(yè)道德水平是基礎(chǔ)性工作，要放在教師隊伍建設(shè)的首要位置。因此，要圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標，堅持以師德師風(fēng)和職業(yè)道德水平的高標準建設(shè)教師隊伍。上海科技大學(xué)（以下簡稱上科大）堅持以服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的辦學(xué)使命為導(dǎo)向，接軌世界大學(xué)的招聘流程和晉升機制，堅持“重品行、重育人、重學(xué)問、重能力、重公認”的選人、用人原則，確保師資隊伍的持續(xù)高水平。聘請國際學(xué)者組成教授聘任委員會，充分評估申請者的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，打造高水平、國際化、科教融合的師資隊伍。

2.推進評價改革，把立德樹人根本任務(wù)落到實處。推進高校教師評價制度的改革，關(guān)鍵就是要建立一個以教師教書育人為核心內(nèi)容的評價制度，有力促進教師教學(xué)能力和科研能力發(fā)展。以指標或數(shù)量為核心的評價方式，必然會在教師群體中淡化教書育人的根本職責(zé)，導(dǎo)致教師以“五唯”（唯論文、唯課題、唯資歷、唯學(xué)歷、唯數(shù)量）為指向、急功近利的狀態(tài)出現(xiàn)。高校如何在教師聘任、考核評價等內(nèi)容上擯棄重科研輕教學(xué)、重數(shù)量輕質(zhì)量的評價方式是評價機制改革的重要內(nèi)容，涉及高校人力資源制度的改革攻堅。上科大依據(jù)學(xué)校章程設(shè)立“非升即走”的常任教授制，全面實行國際同行評議，保證教師隊伍持續(xù)高水平；全方位考核教師的教學(xué)、科研和服務(wù)，教學(xué)是第一位的。學(xué)校建立了國際化的任職資格評審機制，教授須經(jīng)過國際同行對其學(xué)術(shù)水平進行評估。學(xué)校對其教學(xué)和服務(wù)工作進行評估，綜合考量后給予最終的考核結(jié)果。其中，教授擔(dān)任書院導(dǎo)師和帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動是必要條件。

3.構(gòu)建系統(tǒng)化的激勵機制，營造有利教師職業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。高校教師隊伍的激勵制度改革是人力資源制度改革的核心。高校要結(jié)合辦學(xué)定位和目標，制定薪酬、支撐平臺和培訓(xùn)等在內(nèi)的一整套激勵方式。上科大推進激勵機制改革，革除“五唯”的評價做法，堅持自我評價為主，教授的薪酬不與任何人才項目或者科研項目掛鉤，努力建立具有可持續(xù)發(fā)展的薪酬體系。學(xué)校提供高水平的實驗室、充足的啟動經(jīng)費保障青年教師順利開展科研，提供教授公寓解決其后顧之憂，學(xué)校的管理部門以服務(wù)教師為主。同時，學(xué)校非常重視青年教師的培養(yǎng)，與麻省理工學(xué)院、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界知名大學(xué)開展師資培訓(xùn)合作，給予教師充足的進修和交流機會。成立教學(xué)發(fā)展中心，以提升教師的教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量。

深化高校教師隊伍建設(shè)改革是一項艱巨的系統(tǒng)性任務(wù)。破除“五唯”的評價導(dǎo)向，國家有關(guān)部門已采取清理專項行動。國家有關(guān)部門還應(yīng)確立清晰的評價體系政策導(dǎo)向，引導(dǎo)高校教師隊伍朝高質(zhì)量方向發(fā)展，支持高校建立符合自身特點的教師隊伍建設(shè)的評價體系和激勵機制。（作者朱志遠，系中國科學(xué)院上海高等研究院黨委書記，上?？萍即髮W(xué)副校長）

《北京教育》雜志