中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 周洪松）庚子新春，一場突如其來的新冠肺炎疫情侵襲全球。疫情期間，“停課不停學(xué)”，在線教育在各類學(xué)校迅速展開。如何在疫情期間繼續(xù)做好教育教學(xué)工作？后疫情時期未來學(xué)校應(yīng)如何借鑒疫情期間教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展？日前，保定師范附屬學(xué)校（以下簡稱保師附校）王淑英校長在線上分享該校的探索與實踐，闡明自己觀點。她認為，后疫時期，未來學(xué)校教育應(yīng)該構(gòu)建形成“在線教育+教育變革=高品質(zhì)學(xué)校發(fā)展”的新生態(tài)。

疫情期間，保師附校在線教學(xué)將生活作為“真實”課程，將育人落腳點定位在人的全面發(fā)展上，將教師作為最重要課程資源，積極構(gòu)建開放融合的教育模式，并基于大數(shù)據(jù)分析促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。通過線上線下混合學(xué)習(xí)方式，以“信念共同體、學(xué)習(xí)共同體、精神共同體、課程共同體”四個共同體為支撐，線上全學(xué)科育人，線下五育并舉。

對于國際教育技術(shù)領(lǐng)域的“喬布斯之問”——為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域生態(tài)，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？王淑英認為，未來已來！這一階段居家學(xué)習(xí)的實踐證明，學(xué)校開展基于線上教育和線下教育混合的“未來學(xué)校”課題研究與探索，實現(xiàn)了“開放融合、靈巧精準”的理念轉(zhuǎn)變，初步摸索出了個性教育實施途徑，促進了“未來學(xué)校模式”的提升與深度發(fā)展。

乘勢而上追求高品質(zhì)學(xué)校新生態(tài)，應(yīng)實現(xiàn)在線教育與線下深度融合，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有自己的個性提升方案和發(fā)展路徑，促進其綜合能力、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。后疫時期未來學(xué)校應(yīng)構(gòu)建形成“在線教育+教育變革=高品質(zhì)學(xué)校發(fā)展”的新生態(tài)。

王淑英表示，復(fù)學(xué)后該校將進一步探索，教師運用己掌握的線上教學(xué)技術(shù)選擇性錄制“微問題、微改進、微建議”等更具精準指導(dǎo)性的微小視頻，實現(xiàn)靶向性地指導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)。將進一步實踐“在線教育+智慧課堂=高品質(zhì)教育發(fā)展”的教育模式探索，繼續(xù)構(gòu)建“開放融合“的課程新生態(tài)，建立信息化評價體系，開展師生多元評價助力個性化培養(yǎng)。以形成學(xué)校“在線教育+教育共同體=協(xié)同創(chuàng)新一體化發(fā)展”的新品格。