“同學們，物體間力的作用是相互的，那么作用力和反作用力間的大小關系又是怎樣的呢？”在寧波市四眼碶中學初二（六）班最近的一節(jié)探究《物體間相互作用力》的科學課上，只見科學老師沙琦波將兩個力傳感器在勾住吊鉤后對拉，隨著用力的進一步增大，講臺上方的投影屏幕上同步呈現(xiàn)出這兩個傳感器間相互作用力大小隨時間變化的圖像，兩條曲線關于時間軸的對稱性讓同學們對于物體間相互作用力大小相等印象深刻，直呼這樣的上課形式“太形象，太直觀了！”

實驗測量更精準

“今天課上沙老師利用力傳感器直觀地將實驗結果展現(xiàn)給我們看，使我們一目了然，加上詳細地分析，讓我們能更加輕松地學習和掌握新知識。” 寧波市四眼碶中學初二（六）班學生朱淑虹說，使用新技術上課，增強了同學們的好奇心，豐富了課堂。

初中科學是一門以實驗為基礎的學科,其顯著特點之一就是概念多且抽象?？茖W課堂，如果在一些定性認知模糊的實驗中適時加入“數(shù)字化傳感器”的應用，就能讓實驗效果更加精確、明了。

“以往，在采用彈簧測力計探究相互作用力大小關系的傳統(tǒng)實驗中，需要讀取并記錄每組相互作用力的大小數(shù)據(jù)，并通過后續(xù)的數(shù)據(jù)分析得出結論。然而，抽象數(shù)據(jù)的分析對初中生來說，往往有著一定的難度?！?沙琦波老師介紹，而引入力傳感器后，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的自動化采集，并以形象的圖象形式加以呈現(xiàn)，使同學們能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)隱藏在原始數(shù)據(jù)中的“奧秘”，高效化解了抽象數(shù)據(jù)分析這一學習難點。

寧波市四眼碶中學作為最早一批引入傳感器設備的先行者，受益頗多。在了解物質(zhì)的酸堿性時，一般課堂上會使用PH試紙。這種傳統(tǒng)方法有兩個明顯短板：一是試紙變化后的顏色與標準比色卡比較時對于顏色的判斷沒有一個標準；二是測得的PH數(shù)據(jù)粗略，不夠精細，只能對酸堿度做到初步的定性認識。而引入PH傳感器之后，儀器能直接測得溶液的酸堿度，不需要觀察顏色變化，并且測得的數(shù)據(jù)精確到小數(shù)點后兩位。

四眼碶中學科學老師顧美麗說：“這樣新穎的儀器，也讓原本枯燥的課堂變得生動活潑，吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生濃厚的探索興趣?！?/p>

課堂練習更智能

在沙老師的這堂科學課上，體現(xiàn)高科技元素的不僅有傳感器，還有紙筆互動系統(tǒng)。在畫“力的圖示”中，只需在紙張下面墊上一塊智能手寫板，學生在紙上所畫的“力的圖示”就會通過這個設備被實時傳送到老師的電腦上。

新技術的使用讓老師能在極短的時間內(nèi)同步了解到所有學生對于一個問題的想法，并根據(jù)學生的掌握程度，及時調(diào)整教學進度與難度。

“科學的本質(zhì)是要觀察，要實驗，在新時代發(fā)展背景下，要把信息技術為我們所用，為學生所用。”正高級教師沙琦波介紹，十余年來，她一直致力于將信息技術融入到科學課堂，并推動了區(qū)域聯(lián)動教研，將新技術應用的成果輻射到更多的學校和師生。

沙琦波帶領的名師工作室，有13個來自寧波鄞州區(qū)不同學校的初中科學老師。本著“資源共享、優(yōu)勢互補”的原則，多所中小學都嘗試在科學教學中引入新媒體、新技術應用。比如新城第一實驗學校利用數(shù)字化實驗室開設創(chuàng)意科學STEAM課程，寧波七中使用CDT-3030一體機教學等設備，藍青中學借助數(shù)字傳感器開展項目化學習凈水器的制作......工作室取得的一些應用成果已在浙江省內(nèi)杭州、臺州、嘉興等地推廣，也向省外海南、新疆等地推廣。

按需取用更有效

隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷革新，各類教育技術層出不窮。沙琦波認為，如果全部利用，反而課程會被工具所綁架。但如果按需取用，則相當于進入了一個教學研究的“快車道”。

為此，沙琦波老師帶領的工作室，通過調(diào)查明確不同課型適用的新技術，再融入到具體教學中。比如，新授課應重過程，可用電子目鏡、虛擬平臺、交互技術、flash等技術促進學生深度理解；復習課應重連通，這時可使用在線微課、專題微課、微課板等方式幫助學生建立知識體系；實驗課應重發(fā)現(xiàn)，電子目鏡、視頻錄制、傳感器、同屏技術可以加強學生操作技能。越來越多的老師和學生享受這些信息技術帶來的便捷和高效。

“新時代的課堂教學應該融合新技術的運用與推廣，在技術融合課堂中，從‘關注教師教’轉(zhuǎn)向‘關注學生學’，從‘評教’轉(zhuǎn)向‘評學’，關注學生深度學習的發(fā)生?！闭憬〕踔锌茖W教研員王耀村說， 近年來，寧波鄞州多所學校通過工作室引領，將技術手段與學科知識相融合，享受這些新技術帶給學生的便捷和高效，切實提高了學生的科學素養(yǎng)。（中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 史望穎）