“第二屆中小學教材論壇”12月12日在京召開，本屆論壇由人民教育出版社主辦，以“人教70年：我國中小學教材建設的歷程與成就”為主題，回顧我國中小學教材建設取得的歷史成就，探索新時代中小學教材建設的發(fā)展路徑，深化我國中小學教材編寫、發(fā)行、使用、管理、評價研究。與會專家圍繞統(tǒng)編三科教材編寫與教學、新中國教材研究與治理、課程教材的改革歷程與經(jīng)驗總結、在教材建設中貢獻學會力量、高水平科研支撐高品質教材、中小學教材數(shù)字化變革等主題展開了深層次、多角度、全方位探討。

教材建設要落實立德樹人根本任務

“教材是傳播知識的主要載體，教材的編研出版在立德樹人方面發(fā)揮著至關重要的作用。”人民教育出版社黨委書記、社長黃強表示，培養(yǎng)時代新人的根基在教育，依托在教材。培根鑄魂、啟智增慧是編研精品教材的重要指征，為新時代教材建設指明了方向。培根鑄魂是思想政治、道德品質教育的要求，啟智增慧是培養(yǎng)文化知識、能力素養(yǎng)的要求。

教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞認為：無論課程怎樣變革，我們始終堅持把黨的教育方針放在首位，努力在落實立德樹人教育根本任務上，回答培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這樣一個重大的根本性問題。

人民教育出版社編審劉道義，以外語教材編寫為例，說明教材編寫首要是立德樹人，其次是培養(yǎng)學科素養(yǎng)，要培養(yǎng)具有人類命運共同體意識、具有愛國情懷、具有社會主義核心價值觀、并具有應對經(jīng)濟全球化和社會信息化能力的人才。

東北師范大學教育學部初等教育學院院長劉學智認為：價值與知識是統(tǒng)編教材體系建設的邏輯起點，縱向銜接與橫向關聯(lián)是統(tǒng)編教材體系構建的邏輯主軸，立德樹人是統(tǒng)編教材體系構建的邏輯旨歸。要以育人育才為核心，精心進行教材體系建設。

“我們要高度重視教材建設的重要意義。落實立德樹人根本任務，迫切需要教材來發(fā)揮鑄魂育人功能。增強國家軟實力，厚指文化自信，需要教材固本培元?！敝袊逃龑W會秘書長楊銀付說。

教材編寫要以研究為起點

“高品質的科研支撐高品質的教材，優(yōu)質教材體現(xiàn)高質量教育體系的時代要求。優(yōu)質教材是研編審評一體化的結晶體，首先要有研究，為什么要新編教材？為什么要改編教材？都是要從研究起點。研究之后才有編寫、審核、評價反饋、下一輪的修改?！苯逃柯毥萄芯克彼L曾天山說。

首都師范大學教育學部主任、中國基礎教育教材研究院院長石鷗認為，相對教材本身和教材編寫來講，學界對教科書的研究遠遠不夠。研究上，重應用研究，輕理論性研究；重國家教科書，輕視其他教材；重主流教科書研究，輕其他教科書研究；重視國家中高考相關的教材，輕其他版本的教材；重紙質教科書研究，輕數(shù)字教科書研究。他預計：教科書研究熱潮將持續(xù)不斷；有更多對教材研究的成果產(chǎn)生，數(shù)字教科書研究有大的突破；國際教科書比較研究會有較快增長；有中國特色的教科書學說初見端倪?！敖炭茣谋镜难芯浚且婚T獨特的、重要的學問，必須有我們自己的學術體系出來。”石鷗說。

中小學義務教育和高中歷史統(tǒng)編教材執(zhí)行主編和分冊主編、首都師范大學葉小兵教授認為，首先需要就研究的是統(tǒng)編教材的站位及其教育功能。第二是要研究教材本身。教材的內(nèi)容結構會涉及教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。第三是研究初高中教材的銜接。以歷史為例，歷史的基本內(nèi)容初中要學一遍，高中還要學一遍。怎么處理好區(qū)別、層次和銜接。第四要研究課程標準。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教材研究的新任務。育人功能不只是傳授知識，更重要的是通過學習和運用這些知識，使得他的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，這就是教材的奠基作用。第五，要研究統(tǒng)編教材的使用和反饋情況。

中小學語文統(tǒng)編教材總主編、北京大學教授溫儒敏認為，教材編寫，更重要的是看過程。教材研究要認真調(diào)查探究教材大面積使用的情況，要結合研究課改實施和教材使用的真實情況研究。溫儒敏建議，目前有兩樣基礎性的工作必不可少，一個是弄清家底，尤其是最近二三十年來我國語文教學的歷史經(jīng)驗。二是要放開眼界，廣為借鑒外國的理論和實踐經(jīng)驗，特別科學的態(tài)度和方法，結合我們的國情，真正落地生根，為我所用。

教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞建議，首先，加強對課程自身的基礎性研究刻不容緩。其次，推進課程實施應有更大投入。課程方案和課程標準只有經(jīng)過學校的實踐轉化和教師的創(chuàng)造性傳遞，才能真正釋放課程中的育人價值。一方面要研究制定教學改革文件，明確改革基本理念、基本方向和主要內(nèi)容。另一方面也要扎實推進實踐探究，給各地提供教學改革的實踐模型，給老師更多的教學改革的腳手架。

教材編寫要與課程改革有機結合

民進中央副主席朱永新表示，現(xiàn)在教育由教轉向了學，學什么，在哪兒學，怎么學。朱永新建議：綜合化是課程與教材改革的必由之路。要有大概念，要從孩子們成長最重要的問題來審視人一生需要什么?？梢圆捎庙椖炕瘜W習，將課程與教材進行綜合化實踐探索。

“如果教師是播火者的話，所在的課堂是試驗田，不起眼的小孩經(jīng)過老師文學初心的播種之后，可能就長成了參天大樹。作為一個人民教師，一定要把自己的課堂當成精心播種的試驗田，把每個聽講者看成是未來有可能成為參天大樹的良種和幼苗，這樣每堂課的分析、解剖、講解，都注入了感情，可能都會有與眾不同的效果?！敝袊骷覅f(xié)會副主席高洪波說。

高洪波建議，一堂課最重要的是浸潤。浸潤是潛移默化和潤物細無聲的教誨，是言傳身教無言的表達。課文非常重要，但是授業(yè)執(zhí)教者的修養(yǎng)、素養(yǎng)更應該與學科融為一體，方可達到浸潤學生身心的作用。

劉月霞建議，教學改革必須久久為功。在課程改革中，要不斷思考什么樣的學習目標更有意義？什么樣的學習內(nèi)容更有價值？什么樣的學習方式更有利于我們教學目標和學習目標的實現(xiàn)？什么樣的方式能夠更好地檢驗我們的學習成果？從為什么學到學什么，到怎么學，到怎么評，這是教學中最基本的問題。老師進行教學設計、備課的時候，不斷追問這些問題，就能思考更深入。

打造面向新時代的教科書

北京外國語大學黨委書記、國家督學王定華介紹，工業(yè)4.0時代漸成現(xiàn)實，人工智能撲面而來，教材建設也需要適應大的格局變化。一是關注教材的科學性，內(nèi)容要更加科學，概念要更加明確，表達要更加準確，邏輯要更加嚴密。二是關注教材的學科性，教材與學科聯(lián)系更加直接，符合學生邏輯，符合學生心理活動規(guī)律。三是關注教材的教育性，教材必須助力立德樹人任務的完成。四是教材的融通性，要體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。五是教材的互動性，在人工智能呈現(xiàn)人機協(xié)同，跨界融合，共創(chuàng)分享的時代，我們的紙質教材、電子教材、報章雜志、基層實驗區(qū)都要有良性的互動。六是突出教材的時代性。

面向未來的教科書發(fā)展，首都師范大學教育學院黨委書記、中國基礎教育教科書研究與評價中心副主任張增田建議，要用教科書意識引領數(shù)字教科書開發(fā)。集中體現(xiàn)國家意志，反映主流文化，遵循教學大綱、技術標準，以育人為最終追求，堅守著教科書本質，突出的教科書意識是數(shù)字化教科書的典型特征。

張增田建議，數(shù)字教科書在未來開發(fā)過程中應該做到目中有人、立足教學、有機融合。目中有人是指在數(shù)字教科書開發(fā)過程中要始終確立人是教科書開發(fā)的出發(fā)點和追求。立足教學：堅守教學性是數(shù)字教科書的生命屬性。有機融合：恰當處理好信息技術和教科書之間的關系。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 張春銘）