中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 張興華 通訊員 李青 季文豪）“以往大學生家長很少與學校有聯(lián)系，即使有聯(lián)系也大多是知會了解學校的教育管理情況，讓老師嚴格教育管理他們的兒女?！苯眨敄|大學文學院政治輔導員于佳楠和記者談起該校開展家校共育的情況，“現(xiàn)如今，更多的大學生家長則通過家校網(wǎng)絡(luò)信息平臺，積極主動地參與學校的教育管理。大學生家長已經(jīng)成為學校教育管理不可或缺的合作者?！?/p>

自2018年秋季學期以來，魯東大學家校共育就開始了學生家長由“知會者”向“參與者”的探索與實踐。學校首先從建立家校共育常態(tài)化機制著手，在創(chuàng)建家校共育信息網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，建立了以主管學生工作校領(lǐng)導、各職能部門和二級學院負責人、大學生所在班的輔導員（班主任）組成的共育機構(gòu)，并且按照大學生所在的學院和家庭地域，指定家校共育聯(lián)動溝通的聯(lián)絡(luò)員和負責人；為防范家校共育過程中缺位、錯位等問題發(fā)生，依據(jù)家校共育的內(nèi)容、方法和步驟等，制定了具體的家校共育規(guī)范化實施方案，從路徑上劃定了家校共育的“經(jīng)緯線”，從法理上確立了家校共育的“紅線”；為規(guī)范家校共育全過程，制定了家校共育聯(lián)動溝通的具體實施方案與細則，明確了學校與大學生家庭聯(lián)動溝通的時間節(jié)點、頻率次數(shù)、方式方法及聯(lián)動溝通中有關(guān)問題的解決辦法等；為提升家校共育成效，制定了家校共育聯(lián)動溝通監(jiān)督、反饋和激勵制度，定期檢查和通報聯(lián)動溝通開展情況，及時反饋聯(lián)動溝通信息，對家校共育中表現(xiàn)突出的教師和大學生家長予以表彰激勵。

“開展家校共育除了需要建立聯(lián)動共育的有關(guān)機制外，關(guān)鍵在于要探索適應時代要求、利于大學生成長成才的家校共育的新形式新方法?！睂W生工作部部長劉華對記者說。除日常微信或電話溝通外，還通過設(shè)立“校長信箱”、舉辦“校領(lǐng)導與學生面對面”座談會、郵發(fā)“家校聯(lián)心封”等渠道，及時了解學生面臨的困難和問題，廣泛征求學生和家長對學校發(fā)展和人才培養(yǎng)的意見建議；依據(jù)“劃片、集中、就近、高效”的原則，在學生原畢業(yè)中學舉辦由相關(guān)區(qū)域?qū)W生家長參加的“家校共育懇談會”，破解了高校實地家訪困難、覆蓋面不夠、工作效率不高等難題；建立常態(tài)化的“校園開放日”制度，不定期邀請學生家長來校參加“開放日”活動，讓學生家長現(xiàn)場感受學生真實的學習生活環(huán)境和課堂學習狀態(tài)，進一步加深學生家長對校風學風的了解和認同；邀請學生家長來校參加開學（畢業(yè)）典禮、表彰大會等活動，讓學生家長在共同見證中獲得學生成長的榮譽感和自豪感。

與此同時，魯東大學還著力在提高家校共育者的共育能力與水平上下功夫。該校先后將22名德才兼?zhèn)涞妮o導員（班主任）選拔配置到家校共育的崗位，發(fā)揮了其在家校共育中的骨干引領(lǐng)作用；借助學校網(wǎng)站、家校QQ群、家校微信群等，開設(shè)“家校共育講堂”公開課和家校共育專欄，邀請有關(guān)家校共育領(lǐng)域的專家，舉辦“如何開展家校共育”系列講座或論壇，介紹家校共育的經(jīng)驗和做法，會診解剖家校共育中的疑難問題，推介先進的教育管理理念和方法，多途徑提高家校共育者的共育能力。另外，還通過家校共育信息網(wǎng)絡(luò)平臺，向家長及時推送學生在校信息，讓家長在分享學校教育教學信息的同時，增強家長參與學校教育管理的積極性。

“這種家校共育合作模式，不僅能夠讓我們學生家長及時了解掌握自己孩子的思想變化、學習狀態(tài)，而且在參與高校教育教學管理的過程中，獲得學校建設(shè)發(fā)展和學生成長成才的認同感和成就感。”大一學生小管的父親談及家校共育的感受。3年來，該校學生家長通過家校信息網(wǎng)絡(luò)平臺、微信、QQ等，積極主動地參與學校的教育教學管理，先后有1350名學生家長為教育教學、學生管理和學生就業(yè)等建言獻策2170多條。

“高校與大學生家庭開展聯(lián)合共育，能夠進一步凝聚家校思想政治教育管理的合力，有效解決長期困擾高校教育管理中的難點和熱點問題，大力營造學?！⒌聵淙恕痛髮W生成長成才和諧校園環(huán)境。”黨委書記徐東升介紹該校開展家校共育的成效。開展家校共育3年來，先后有170名面臨學業(yè)問題的學生學習態(tài)度明顯改善、學習成績有了大幅提升；50名存在心理問題的學生心理壓力明顯減緩、積極樂觀的心態(tài)開始萌發(fā)；144名對就業(yè)感到迷茫困惑的學生，確立了自己的職業(yè)定位和目標。