弘揚(yáng)“教育家精神”成為兩會(huì)代表委員熱烈討論和關(guān)注的話題。從重要性來(lái)說(shuō)，它是在教育領(lǐng)域理論創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的關(guān)鍵路徑之一，是“兩個(gè)結(jié)合”在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有無(wú)數(shù)熠熠生輝的關(guān)于教育的智慧，而“教育家精神”就根植于這豐厚的文化土壤之中。通過(guò)弘揚(yáng)教育家精神，富饒的教育文化會(huì)被重新“看見(jiàn)”。在溫故和注視下，它會(huì)在新時(shí)代“蘇醒”。我們?cè)诮裉旄吲e弘揚(yáng)“教育家精神”的旗幟，就是打開(kāi)了一座文化的寶藏，一扇通向輝煌文化傳統(tǒng)的窗子。

弘揚(yáng)“教育家精神”，對(duì)廣大教師而言，是一種文化認(rèn)同，并在認(rèn)同中找到作為中國(guó)教師的精神歸宿。在傳統(tǒng)文化圖景中，教師的形象是“高原上的背影”。從孔子萬(wàn)世師表的光輝典范，到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的經(jīng)典論述，歷史上那些遙遠(yuǎn)的師者，對(duì)廣大教師而言，是一種無(wú)聲的召喚和精神上溫暖的慰藉。

弘揚(yáng)“教育家精神”，廣大教師將強(qiáng)烈地感受到建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的使命感。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些傳統(tǒng)的教育智慧具有經(jīng)典性，在當(dāng)代仍然能迸發(fā)出不竭的生命活力。這些綿延不斷的文化傳統(tǒng)，和時(shí)代碰撞，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，將激發(fā)廣大教師深沉的文化自信和對(duì)時(shí)代的責(zé)任感，這將是他們?yōu)橹袊?guó)式現(xiàn)代化而奮斗的動(dòng)力源泉。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)評(píng)論員 張樹(shù)偉）