摘要：在國家推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略的背景下，拓展民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間成為鑄牢中華民族共同體意識、促進教育現(xiàn)代化的重要實踐。本文基于對民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間當下發(fā)展狀況的認知，從政策導(dǎo)向、學校指向、教師方向三個維度探索數(shù)字時代拓展民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間的新路徑，為民族地區(qū)教育現(xiàn)代化提供理論支撐與實踐范式。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；網(wǎng)絡(luò)育人；空間拓展；實踐方略

2024年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”。[1]2025年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），再次強調(diào)要“拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地”。[2]拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地的要求既是對數(shù)字時代教育變革的積極回應(yīng)，也是促進民族地區(qū)教育發(fā)展的重要政策指引。民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間的拓展，需以鑄牢中華民族共同體意識為主線，在技術(shù)賦能中實現(xiàn)育人目標。

但是，受地理區(qū)位特殊性、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡和目前網(wǎng)絡(luò)育人空間共性問題的綜合影響，民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間建設(shè)急需突破以下三個方面的瓶頸：第一，民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)呈現(xiàn)出一定程度的區(qū)域不均衡特征，不利于優(yōu)質(zhì)教育資源的有效觸達與均衡配置。第二，一些境外勢力試圖在我國網(wǎng)絡(luò)上傳播錯誤思潮，而部分網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)短板問題與網(wǎng)絡(luò)倫理失范現(xiàn)象相互交織，導(dǎo)致主流價值傳播面臨破圈困境。第三，民族地區(qū)教育部門、地方政府、文化機構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之間需進一步建立資源共享與創(chuàng)新聯(lián)動機制，還需補充民族地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)復(fù)合型工作者和適應(yīng)新媒體傳播規(guī)律的專業(yè)團隊，促進網(wǎng)絡(luò)育人工作供需適配。要擺脫這些困境不僅需要在技術(shù)層面突破創(chuàng)新，更需要在機制創(chuàng)新、教育引導(dǎo)、價值取向等維度進行系統(tǒng)性重構(gòu)，這既是提升民族地區(qū)思想政治教育實效性的必然要求，也是鑄牢中華民族共同體意識的時代命題。

民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間拓展的政策導(dǎo)向

拓展民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間作為教育現(xiàn)代化進程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其政策框架需在總體推進網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地建設(shè)的要求與國家數(shù)字化戰(zhàn)略的指導(dǎo)下建立，并深入實施。

政策設(shè)計要始終以思政育人的政治引領(lǐng)為核心價值取向。在教育資源配置層面，拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間就是要突破傳統(tǒng)教育供給的時空約束，借助數(shù)字化平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的跨區(qū)域流動，不斷推廣普及國家通用語言文字，重點解決邊疆及偏遠地區(qū)思政教育資源分散、師資結(jié)構(gòu)性失衡等方面的問題。在知識整合層面，政策設(shè)計需建立現(xiàn)代教育目標的對話機制；在課程開發(fā)等方面挖掘當?shù)靥厣颊逃Y源，構(gòu)建具象化的、更契合地方特征的思政教育資源體系。這就要求決策者在推進數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的同時，強化主流意識形態(tài)陣地建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)展中政治引領(lǐng)與技術(shù)賦能的動態(tài)平衡。

政策實施需構(gòu)建各級黨組織和政府主導(dǎo)的意識形態(tài)共治體系。各級黨組織和政府應(yīng)錨定思政育人戰(zhàn)略導(dǎo)向，強化網(wǎng)絡(luò)思政教育基礎(chǔ)設(shè)施統(tǒng)籌職能，組織建設(shè)民族地區(qū)“網(wǎng)絡(luò)思政教育專網(wǎng)”，設(shè)立專項資金推進“習近平新時代中國特色社會主義思想數(shù)字化課程”全覆蓋?！毒V要》強調(diào)“要營造全社會共同關(guān)心支持教育強國建設(shè)的良好環(huán)境，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制，形成建設(shè)教育強國強大合力”，這就要求在政策執(zhí)行層面建立政府與社會的協(xié)同機制。一方面，要引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)著力研發(fā)，推動建設(shè)“云端”思政實踐平臺；另一方面，要積極開展數(shù)字技能培訓(xùn)項目，并組織全國各地的優(yōu)秀思政課教師與民族地區(qū)思政課教師通過5G全息技術(shù)開展跨區(qū)域集體備課。為提升實施效果，需要建立有民族地區(qū)教育工作者參與的決策咨詢制度，配套科學的考核評估辦法，通過動態(tài)跟蹤評估系統(tǒng)對網(wǎng)絡(luò)育人空間中的各項內(nèi)容進行實時監(jiān)測，確保各項資源符合要求，堅持育人目標不動搖。

政策創(chuàng)新要堅持智能技術(shù)與思想政治工作的有機結(jié)合。在具體實踐中，要充分利用技術(shù)創(chuàng)新提升思想政治工作的效果，例如在直播教學平臺設(shè)置“鑄牢中華民族共同體意識”彈幕關(guān)鍵詞庫，當學生的討論涉及相關(guān)內(nèi)容時自動推送內(nèi)容解析，幫助學生系統(tǒng)學習、深入理解中華民族共同體相關(guān)知識；再如，開發(fā)智能語音教學工具，讓實踐環(huán)境中的思政知識更易理解，從而在潛移默化中提升年輕人的思想政治水平。政策制定需著力推進地方性知識體系的數(shù)字化重構(gòu)，重點建設(shè)以鑄魂育人為核心的專題課程體系，形成具有人文情懷的數(shù)字教育資源系統(tǒng)。在此過程中，既要防止過度依賴技術(shù)手段導(dǎo)致思政教育資源的政治性弱化，也要避免機械落實政策而阻礙工作創(chuàng)新。為此，建議設(shè)立意識形態(tài)安全評估機制，在技術(shù)應(yīng)用前增設(shè)政治導(dǎo)向?qū)彶榱鞒蹋ㄟ^技術(shù)與價值的雙向校準，確保數(shù)字化過程中主流意識形態(tài)的精準傳導(dǎo)。

拓展民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間本質(zhì)上是教育現(xiàn)代化改革在具體實踐中的一種探索，其政策導(dǎo)向需在技術(shù)邏輯與價值引領(lǐng)邏輯的張力中找到合理平衡點。未來政策設(shè)計需強化系統(tǒng)思維，既要加強網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件建設(shè)，也要創(chuàng)新運用多種政策手段，實現(xiàn)思政教育的公平托底、陣地構(gòu)建與技術(shù)賦能“三位一體”。

民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間拓展的學校指向

在拓展民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間的進程中，學校的核心任務(wù)在于構(gòu)建多維立體的思想政治教育實踐體系，通過系統(tǒng)性整合技術(shù)要素與人文資源，實現(xiàn)教育空間從物理場域向數(shù)字化育人生態(tài)轉(zhuǎn)型。

學校特色數(shù)字資源建設(shè)需立足立德樹人根本任務(wù)。在實施過程中，需要做好國家課程與區(qū)域思政教育特質(zhì)的深度耦合，進一步強化社會主義核心價值觀引領(lǐng)，運用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建分層推進的資源開發(fā)模式。具體可分為三個層面：基礎(chǔ)層面，重點建設(shè)國家通用語言文字教育教學和鑄牢中華民族共同體意識思政資源庫，系統(tǒng)融入“五個認同”教育等內(nèi)容，開發(fā)“總書記金句微課”等基礎(chǔ)模塊；特色層面，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，開發(fā)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化電子教材、傳統(tǒng)工藝虛擬體驗課程等模塊化資源包，并在其中嵌入民族團結(jié)進步教育的典型案例；創(chuàng)新層面，創(chuàng)建師生協(xié)作的數(shù)字創(chuàng)作平臺，指導(dǎo)學生運用人工智能內(nèi)容生成、元宇宙場景搭建等技術(shù)創(chuàng)作有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識的融媒體作品，培育新時代網(wǎng)絡(luò)空間主流價值傳播先鋒。同時，聚焦價值導(dǎo)向與育人效能建立三級審核機制，聯(lián)合思想政治教育專家和技術(shù)人員組成審核組，對資源內(nèi)容進行意識形態(tài)把關(guān)、政治導(dǎo)向?qū)徍撕徒逃m用性評估，確保開發(fā)的教育資源價值導(dǎo)向正確。

教學場景創(chuàng)新需構(gòu)建階梯式思政教育網(wǎng)絡(luò)體系。學校需統(tǒng)籌實體課堂與數(shù)字平臺，形成多層次育人結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)，可開發(fā)智能教學系統(tǒng)整合民族地區(qū)特色德育資源庫，并利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造紅色教育沉浸場景，使學生在交互體驗中獲得真實感知，形成更加深刻的理解。在協(xié)同教學層面，依托跨校際協(xié)作平臺組建多元學習共同體，設(shè)計服務(wù)區(qū)域發(fā)展的數(shù)字化實踐項目。在實踐教學維度，建立融合教學模式，可以組織學生運用移動設(shè)備在博物館開展文化記憶數(shù)字采集，在傳統(tǒng)街區(qū)通過增強現(xiàn)實技術(shù)進行社會發(fā)展議題可視化研究等，培養(yǎng)學生運用數(shù)字技術(shù)解決現(xiàn)實問題的社會責任感。

教育生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)應(yīng)著力完善協(xié)同治理機制。在學校內(nèi)部管理方面，需建立專門的工作機制以優(yōu)化資源配置和質(zhì)量管理，重點解決思政資源數(shù)字化與技術(shù)應(yīng)用銜接的難題。例如，設(shè)立專職崗位負責數(shù)字資源開發(fā)和技術(shù)倫理把關(guān)。在外部協(xié)作方面，應(yīng)推動政府、學校、企業(yè)和社會組織合作，在設(shè)施建設(shè)、課程研發(fā)、陣地共建等領(lǐng)域形成合力。質(zhì)量評估要深入貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，建立包含價值認同、文化自信、實踐能力等指標在內(nèi)的多維評估體系，運用數(shù)據(jù)分析技術(shù)跟蹤學生思想政治素養(yǎng)發(fā)展軌跡，構(gòu)成動態(tài)優(yōu)化的育人閉環(huán)。

學校在網(wǎng)絡(luò)育人過程中承擔著創(chuàng)新數(shù)字化時代育人模式的先鋒使命。其核心任務(wù)是探索信息技術(shù)與育人規(guī)律深度融合的新路徑。未來，學校需在堅持教育現(xiàn)代化方向的基礎(chǔ)上，建設(shè)開放共享的智慧育人平臺，使在線教育空間成為培育時代新人的數(shù)字化實踐場域。

民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間拓展的教師方向

強國必先強教，強教必先強師。習近平總書記指出，“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設(shè)提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求”。[3]在拓展民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)育人空間過程中，教師是教學實踐的核心力量，需要突破傳統(tǒng)教學模式，通過提升專業(yè)能力實現(xiàn)角色升級，在技術(shù)使用與課程思政的互動中構(gòu)建新型思政教育模式。

教師專業(yè)素養(yǎng)需實現(xiàn)思政引領(lǐng)力的范式轉(zhuǎn)換。教師需要突破單純使用技術(shù)工具的思維定式，全面提升專業(yè)素養(yǎng)。具體而言：在技術(shù)應(yīng)用方面，要掌握在線教學基本方法，根據(jù)民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件差異，靈活制定線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)思政教育方案，并積極開發(fā)適應(yīng)低寬帶環(huán)境的微課程。在知識整合方面，需增強本土文化解讀能力，通過實地調(diào)研來收集整理各類特色思政資源，形成數(shù)字化思政教學素材庫。在價值引導(dǎo)方面，要樹立正確的價值導(dǎo)向，確保技術(shù)應(yīng)用始終服務(wù)于立德樹人的核心目標。

教學過程需提升課程思政的實施水平。教師應(yīng)在統(tǒng)一的課程要求基礎(chǔ)上，探索將具體教學內(nèi)容與思想政治教育目標相結(jié)合的方法，把抽象知識轉(zhuǎn)化為學生熟悉的生活實例。在認知準備階段，開展學生思想政治認知基礎(chǔ)調(diào)研，通過大數(shù)據(jù)分析識別其認知盲區(qū)，系統(tǒng)挖掘教學內(nèi)容中對應(yīng)的思政元素；在內(nèi)容轉(zhuǎn)化層面，設(shè)計貼近現(xiàn)實生活的思政教學方案，如在數(shù)學課程中解析“脫貧攻堅實踐中的幾何原理應(yīng)用”，在地理教學中植入“生態(tài)屏障建設(shè)的國土安全意義”探討；在互動實施環(huán)節(jié)，創(chuàng)建輕松互動的線上交流空間，利用數(shù)字故事創(chuàng)作等方式引導(dǎo)學生闡釋中華文化共有基因，設(shè)立云端文化墻展示各民族交往交流交融的生動實踐。

教學周期需建立思想政治教育動態(tài)調(diào)適機制。建議從教師能力建設(shè)入手，構(gòu)建覆蓋教學全過程的思政教育適應(yīng)性框架。首先，開發(fā)思政教育教學指導(dǎo)體系，為教師提供網(wǎng)絡(luò)思政教育的標準化操作指引；其次，建設(shè)跨學科數(shù)字思政資源庫，實現(xiàn)教學素材的分類建檔與動態(tài)更新；最后，在師資培育層面，建立教師政治引導(dǎo)勝任力成長檔案，持續(xù)跟蹤記錄教師教學能力演進軌跡。教師在教學實踐中需充分兼顧思政教育的普遍要求和民族地區(qū)的文化特色，在日常教學周期可以通過圖像識別技術(shù)實現(xiàn)思政教育資源和政策要點的“即掃即學”；在民族傳統(tǒng)節(jié)慶期間組織以數(shù)字技術(shù)為支撐的文化體驗活動，引導(dǎo)學生深入理解中華民族鑄就多元一體文明格局的文化基因。這種調(diào)適機制要求教師在技術(shù)標準與人文情境之間尋求交匯點。

教師在網(wǎng)絡(luò)育人空間建構(gòu)中扮演著價值坐標系校準者的關(guān)鍵角色，他們既要堅持正確的價值導(dǎo)向，還要提升運用技術(shù)開展思政教育的能力。未來，需在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中培育教師的批判性反思能力，使教師群體成為民族地區(qū)思想政治教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推動力量。   

參考文獻：

[1] 習近平在全國教育大會上強調(diào) 緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進[N].人民日報，2024-09-11.

[2] 中共中央 國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》[EB/OL].(2025-01-19)[2025-04-12].http://www.gov.cn./zhengce/202501/content_6999914.htm.

[3]習近平. 論教育[M]. 北京: 中央文獻出版社，2024.

? 本文系2023年國家社科基金高校思政課研究專項“網(wǎng)絡(luò)空間教育在學校思政課教學中的應(yīng)用研究”（項目號：23VSZ043）的階段性研究成果。

（作者湯頂華系東南大學馬克思主義學院教授、碩士生導(dǎo)師，東南大學化學化工學院黨委副書記兼副院長；張孟瑤系東南大學馬克思主義學院碩士研究生）

責任編輯：單笑斐