拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)關(guān)乎國家發(fā)展和民族未來。黨的二十大報告將教育、科技、人才一體化統(tǒng)籌部署，提出“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”；《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制”“在戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域探索國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”等新要求。“強(qiáng)基計劃”是我國聚焦戰(zhàn)略關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)嵤┑闹匾瞬排囵B(yǎng)策略，對探索拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)模式發(fā)揮著重要的創(chuàng)新推動力。

“強(qiáng)基計劃”的政策緣起與政策內(nèi)涵

日前，多所高校發(fā)布的2025年“強(qiáng)基計劃”招生簡章備受社會關(guān)注。事實上，2020年，教育部印發(fā)《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點工作的意見》，開始在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點（也稱“強(qiáng)基計劃”），致力于選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會科學(xué)領(lǐng)域，探索拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)新模式。迄今為止，全國有39所“雙一流”建設(shè)高校實施“強(qiáng)基計劃”。

“強(qiáng)基計劃”在選拔培養(yǎng)模式上借鑒了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃（以下簡稱“拔尖計劃”）等拔尖學(xué)生選拔培養(yǎng)經(jīng)驗，但在培養(yǎng)模式上又有所差異。在培養(yǎng)目標(biāo)上，“拔尖計劃”和“強(qiáng)基計劃”都致力于選拔具有學(xué)科特長和綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，但“強(qiáng)基計劃”更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的學(xué)術(shù)志向。在選拔方式上，“強(qiáng)基計劃”綜合考量統(tǒng)一高考成績和校測成績，統(tǒng)一高考成績占比85%，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一高考成績的重要性。在培養(yǎng)模式上，“強(qiáng)基計劃”借鑒“拔尖計劃”實施導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化培養(yǎng)模式，但從一開始就明確了本研銜接的貫通培養(yǎng)模式。在專業(yè)覆蓋范圍上，“強(qiáng)基計劃”與“拔尖計劃”一樣都聚焦基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，但“強(qiáng)基計劃”明確聚焦高端芯片與軟件等關(guān)鍵領(lǐng)域及國家人才緊缺的人文社會科學(xué)領(lǐng)域。

“強(qiáng)基計劃”的實施成效與面臨挑戰(zhàn)

為了解高校“強(qiáng)基計劃”實施成效，北京師范大學(xué)研究團(tuán)隊采用問卷調(diào)查、訪談、案例研究等方式跟蹤評價“強(qiáng)基計劃”實施效果。其中，2024年面向全國21所案例高校發(fā)放并回收有效問卷3228份，其中“強(qiáng)基計劃”學(xué)生767人，統(tǒng)一高考錄取到普通班級的學(xué)生863人（其他類型學(xué)生不在本次分析之列），將創(chuàng)造力自我效能感、批判性思維、成就動機(jī)、學(xué)術(shù)志趣等變量視為與學(xué)生創(chuàng)新能力緊密相關(guān)的因素，同時訪談了36名高校教師和34名拔尖學(xué)生，了解他們對“強(qiáng)基計劃”實施成效的評價。研究結(jié)論如下：

第一，通過“強(qiáng)基計劃”錄取的學(xué)生在批判性思維、成就動機(jī)、學(xué)術(shù)志趣等方面顯著優(yōu)于統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“強(qiáng)基計劃”錄取學(xué)生的批判性思維、成就動機(jī)和學(xué)術(shù)志趣顯著優(yōu)于統(tǒng)一高考錄取的普通班級學(xué)生。以學(xué)術(shù)志趣為例，案例高校注重學(xué)生學(xué)術(shù)志趣的養(yǎng)成，學(xué)生表示“大家進(jìn)組接觸老師比較早，實驗之類的都特別早地展開，老師不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且也注重培養(yǎng)興趣。我先進(jìn)這個組看看是不是我以后想要發(fā)展的方向，如果不是，可以趁早換一個組、換一個研究方向多去接觸幾個，就這樣來找到更加適合自己的方向進(jìn)行下去”（P1U2S3①）

第二，通過“強(qiáng)基計劃”錄取的學(xué)生在平均學(xué)分績點和綜合素質(zhì)等方面都高于普通班級的學(xué)生。盡管“強(qiáng)基計劃”要求中高考成績占比僅85%，但部分案例高校“強(qiáng)基計劃”錄取的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不低于統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生。同時，高校層面加強(qiáng)培養(yǎng)模式變革，集中優(yōu)勢資源并與“拔尖計劃”等進(jìn)行分類培養(yǎng)，初步顯現(xiàn)出培養(yǎng)的效果。有學(xué)生提到，“‘強(qiáng)基計劃’的優(yōu)勢主要在兩方面：一是我們有導(dǎo)師制，我們專業(yè)在大二上學(xué)期期末之前就要確定選擇一位導(dǎo)師，這樣對有志于從事科研工作的同學(xué)來說是非常有幫助的。二是因為我們是古文字方向，跟‘求是科學(xué)班’包括普通漢語言方向的課程設(shè)置是很不一樣的，課程設(shè)置有助于想從事科研工作的同學(xué)更加專注于古文字這一方向。”（C1U2S11）2024年“強(qiáng)基計劃”錄取的第一屆學(xué)生順利轉(zhuǎn)至研究生培養(yǎng)階段，部分高校轉(zhuǎn)段比例超98%，學(xué)生成績和綜合素質(zhì)也高于普通班級的學(xué)生，“‘強(qiáng)基計劃’的學(xué)生跟普通班的學(xué)生相比同一門課程平均分都是更高的，包括工程力學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)這些課程，我們都有一些分析，說明我們‘強(qiáng)基計劃’的學(xué)生培養(yǎng)成效還是不錯的”。（P3U4T5）

第三，由于政策實施時間較短，加上社會輿論引導(dǎo)，高中學(xué)校缺乏相應(yīng)的政策宣傳，“強(qiáng)基計劃”也面臨考生保底或者投機(jī)報考等動機(jī)上的挑戰(zhàn)。“強(qiáng)基計劃”實施時間較短，實施效果還需要更長時間才能顯現(xiàn)，但目前比較突出的一個問題是，部分報考“強(qiáng)基計劃”的學(xué)生存在保底或者投機(jī)心理，將其作為進(jìn)入頂尖高校的“敲門磚”而非基于自身學(xué)術(shù)志向考慮的選擇。有的高中學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生報考“強(qiáng)基計劃”沖擊名校，而非考慮學(xué)生學(xué)術(shù)志向。同時，有學(xué)生表示如果對“強(qiáng)基計劃”相關(guān)學(xué)科專業(yè)缺乏了解，也會影響到進(jìn)入大學(xué)之后的學(xué)術(shù)志向。除此之外，高校在選拔環(huán)節(jié)過于重視學(xué)科競賽的遴選作用，也會導(dǎo)致高中學(xué)校產(chǎn)生盲目追求競賽結(jié)果的傾向，強(qiáng)化應(yīng)試教育導(dǎo)向，這些都成為“強(qiáng)基計劃”政策調(diào)整需要面對的問題。

“強(qiáng)基計劃”的政策變化與模式創(chuàng)新

今年，39所高校發(fā)布的2025年“強(qiáng)基計劃”招生簡章，比較明顯的變化是試點高校在招生專業(yè)擴(kuò)容、選拔機(jī)制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式優(yōu)化等方面探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培育的新范式。

第一，招生專業(yè)擴(kuò)容，更加凸顯服務(wù)國家戰(zhàn)略的導(dǎo)向。多所高校新增量子信息、智能科學(xué)、人工智能等前沿交叉領(lǐng)域?qū)I(yè)方向，比如北京航空航天大學(xué)新增測控技術(shù)與儀器專業(yè)，含測控技術(shù)與儀器、量子信息兩套培養(yǎng)方案，服務(wù)國家信息安全與科技自立自強(qiáng)，培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新精神的戰(zhàn)略科學(xué)家。武漢大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)智能科學(xué)方向，不再局限于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，而是轉(zhuǎn)向服務(wù)國家戰(zhàn)略急需的交叉學(xué)科、新興學(xué)科領(lǐng)域。同時，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域在培養(yǎng)中也逐步強(qiáng)化了實踐應(yīng)用特征，比如西安交通大學(xué)、北京理工大學(xué)等在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科中嵌入AI培養(yǎng)模塊，形成復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑，在人工智能時代背景下，積極探索戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

第二，選拔機(jī)制創(chuàng)新，為在某一學(xué)科領(lǐng)域有特長的學(xué)生預(yù)留成長通道。2025年，在部分高校去年探索“單科破格”的基礎(chǔ)上，今年更多學(xué)校實施數(shù)學(xué)、物理等單科破格，比如天津大學(xué)等高校明確規(guī)定數(shù)學(xué)≥145分、物理滿分等單科破格標(biāo)準(zhǔn)，為“偏科尖子生”開辟特殊通道；部分高校形成了分專業(yè)“單科破格”的精細(xì)化門檻，比如華中科技大學(xué)要求數(shù)學(xué)成績≥145分，化學(xué)成績≥滿分的98%，天津大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)除數(shù)學(xué)單科要求外，還需物理成績位列全省前5%。強(qiáng)化學(xué)科關(guān)聯(lián)性考核，既為具有單科優(yōu)勢的學(xué)生提供綠色通道，也注重學(xué)科間的差異和聯(lián)結(jié)。同時，北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)等多所高校取消了全國中學(xué)生奧林匹克競賽決賽二等獎（含）以上成績考生破格入圍的要求，這在優(yōu)化高校“強(qiáng)基計劃”生源結(jié)構(gòu)的同時，也為在基礎(chǔ)學(xué)科中有潛力但未獲得競賽獎項的考生提供了更多入學(xué)機(jī)會。

第三，更加強(qiáng)調(diào)貫通培養(yǎng)、學(xué)科交叉、科教融合的培養(yǎng)模式?？鐚W(xué)科的交叉融合、科教融通是目前“強(qiáng)基計劃”培養(yǎng)模式的主要亮點之一。“強(qiáng)基計劃”試點高校探索本研貫通、通專融合的培養(yǎng)模式，比如多所高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生本科階段在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域打好基礎(chǔ)，進(jìn)入研究生階段后部分學(xué)生可以根據(jù)培養(yǎng)方案在高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科交叉培養(yǎng)，這有利于學(xué)生得到持續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，也有利于學(xué)校全周期培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。比如同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)等都提出通過交叉課程模塊、跨學(xué)科研修平臺等促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的探究，突破學(xué)生專業(yè)局限，拓展知識視野；浙江大學(xué)則提出依托重大科研平臺所承擔(dān)的科研任務(wù)，支持學(xué)生參與基礎(chǔ)研究、前沿交叉研究和顛覆性技術(shù)攻關(guān)，切實提升科研攻關(guān)能力，培育學(xué)生科研興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)對策略

面對“強(qiáng)基計劃”服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的政策內(nèi)涵以及其在專業(yè)拓展、選拔培養(yǎng)機(jī)制方面的新變化，考生、高中、高校和教育行政主管部門都應(yīng)積極應(yīng)對。

第一，考生需要更加明確自己的興趣與特長，明確自己是否有志于在“強(qiáng)基計劃”所覆蓋的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行長周期的研究和探索，而不僅僅是將報考“強(qiáng)基計劃”作為進(jìn)入頂尖名校的“敲門磚”。

第二，高中學(xué)校需要加強(qiáng)政策宣傳和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使考生和家長明確“強(qiáng)基計劃”的政策導(dǎo)向和學(xué)生的興趣特長，也需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高中育人方式，積極開展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)大學(xué)與高中銜接，共享實驗室等資源，系統(tǒng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣。

第三，高等學(xué)校在優(yōu)化“強(qiáng)基計劃”遴選與培養(yǎng)機(jī)制的同時，應(yīng)該進(jìn)一步明確“強(qiáng)基計劃”與“拔尖計劃”分類培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)對拔尖學(xué)生發(fā)展成效的跟蹤評價，將真正有學(xué)術(shù)志趣、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生送入國家戰(zhàn)略急需的領(lǐng)域深造。

第四，教育行政主管部門需要在服務(wù)國家戰(zhàn)略近期需求和長遠(yuǎn)目標(biāo)的前提下，平衡好拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)中效率與公平的關(guān)系，加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育資源薄弱的農(nóng)村地區(qū)、民族聚居區(qū)域的資源投入，通過優(yōu)化縣域普通高中實驗室等科研資源配備、激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力等，為薄弱地區(qū)或?qū)W校的學(xué)生進(jìn)入“強(qiáng)基計劃”等培養(yǎng)項目提供資源保障和制度支持。

注釋：①鑒于對訪談對象的保密，文章中訪談對象均以“身份+數(shù)字”編碼方式呈現(xiàn)，如“P1U2S3”是指訪談的第1個省份第2所高校中的第3位接受訪談的學(xué)生，其中P代表省份，U代表高校，S代表學(xué)生。

（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授）

責(zé)任編輯：李景