◎摘  要  辦好思政課關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍，對于思政課改革創(chuàng)新、引領(lǐng)青年成長發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國具有重要意義。從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前階段思政課教師隊伍在規(guī)模結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)、制度保障等方面取得了顯著成效。面向未來，要進(jìn)一步把握好教師隊伍“配齊”與“建強(qiáng)”、能力培養(yǎng)“內(nèi)功”與“外功”、教師發(fā)展“硬約束”與“軟氛圍”等重要關(guān)系，著力在教師綜合素質(zhì)提升、隊伍建設(shè)制度化規(guī)范化、多主體協(xié)同共建等方面下功夫，充分激發(fā)思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

◎關(guān)鍵詞  “六要”要求；思政課教師；隊伍建設(shè)；思政課

2024年5月，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍”[1]。習(xí)近平總書記提出的“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”（以下簡稱“六要”）的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是新時代思政課教師必須具備的核心素養(yǎng)，也是新時代思政課教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。進(jìn)一步領(lǐng)會建設(shè)“六要”思政課教師隊伍的價值，科學(xué)把握其建設(shè)要求，積極探索其優(yōu)化路徑，對于守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展、開創(chuàng)新時代思想政治教育新局面具有重要的現(xiàn)實意義。

建設(shè)“六要”思政課教師隊伍的重要意義

建設(shè)“六要”思政課教師隊伍是思政課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。教師是立教之本、興教之源。辦好思政課，離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍。當(dāng)前，國際形勢紛繁復(fù)雜、波詭云譎，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，黨和國家事業(yè)不斷向前推進(jìn)，這些都對思政課建設(shè)提出了新要求、新任務(wù)，迫切需要我們向改革創(chuàng)新要活力。在這一過程中，培養(yǎng)一支信仰堅定、學(xué)識淵博、品行端正、理論功底深厚的思政課教師隊伍，能夠創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，以新穎多樣的手段方法提高教學(xué)的針對性和吸引力，以“青言青語”講清知識點中蘊含的道理學(xué)理哲理，以赤誠情懷、高尚人格使思政課成為一門有“深度”更有“溫度”的課程，激活思政課改革創(chuàng)新的主體動能，有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)、教學(xué)效果不斷提升、教學(xué)信心持續(xù)增強(qiáng)，為新時代繼續(xù)辦好辦活思政課、落實立德樹人根本任務(wù)提供持續(xù)動力。

建設(shè)“六要”思政課教師隊伍是引領(lǐng)青年學(xué)生成長發(fā)展的必然要求。廣大青年學(xué)生處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，知識體系搭建尚未完成、價值觀塑造尚未成型，但思維正在進(jìn)入最活躍狀態(tài)。這一階段最需要思政課教師進(jìn)行精心引導(dǎo)和栽培，幫助他們“系好人生第一?？圩印?。同時，新時代以來，我國發(fā)展進(jìn)入戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時期，在一定程度上影響了青年學(xué)生的思想觀念和思維方式。在這一背景下，著力培養(yǎng)“六要”思政課教師隊伍，能夠以貫穿始終的政治清醒、扎實深入的理論功底，在教育教學(xué)中直面各種錯誤觀點和思潮、旗幟鮮明地進(jìn)行剖析和批判，幫助學(xué)生用馬克思主義的立場觀點方法正確看待、辯證認(rèn)識、理性分析現(xiàn)實問題，辨明大是大非、真假黑白，做到知、情、意、行的高度統(tǒng)一，有效引導(dǎo)青少年學(xué)生不斷堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心。

建設(shè)“六要”思政課教師隊伍是推動教育強(qiáng)國建設(shè)的題中之義。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。從國家戰(zhàn)略層面來看，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)工作，這不僅是黨和國家的重大決策部署，更是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。作為教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，思政課教師身上背負(fù)著為黨育人、為國育才的使命任務(wù)，其能否提高政治站位、樹立世界眼光、胸懷“國之大者”，不僅關(guān)乎思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，更關(guān)乎整個教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。只有聚焦“六要”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，擁有更多愛教、適教、樂教的優(yōu)秀教師，才能在理想信念、道德情操、實踐態(tài)度以及國際視野等方面對學(xué)生進(jìn)行全面引領(lǐng)，真正培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，切實筑牢教育強(qiáng)國根基，奮力開創(chuàng)教育強(qiáng)國新局面。

“六要”思政課教師隊伍建設(shè)的要求

新時代“六要”思政課教師隊伍建設(shè)在規(guī)模結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)、制度保障等方面取得了顯著的實踐成效，為進(jìn)一步發(fā)揮教師隊伍的“主力軍”作用奠定了堅實基礎(chǔ)。面向未來，要把握好教師隊伍“配齊”與“建強(qiáng)”、能力培養(yǎng)“內(nèi)功”與“外功”、教師發(fā)展“硬約束”與“軟氛圍”等關(guān)系，不斷推動思政課教師隊伍建設(shè)提質(zhì)增效。

堅持教師隊伍“配齊”與“建強(qiáng)”相協(xié)調(diào)。新時代以來，各地和高校嚴(yán)格按照1∶350的綜合師生比推進(jìn)增量擴(kuò)容，總體滿足了國家規(guī)定的配齊“硬指標(biāo)”，同時教師隊伍的結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化、質(zhì)量不斷提升，一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍正逐漸形成。但思政課教師隊伍還面臨著梯隊中堅力量比較少、青年教師經(jīng)驗不足、教師培訓(xùn)質(zhì)效不高、評價體系不夠科學(xué)全面等現(xiàn)實問題。這些更加要求我們在“配齊”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“建強(qiáng)”思政課教師隊伍。一是著力強(qiáng)化教師梯隊建設(shè)。要構(gòu)建傳幫帶機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、領(lǐng)軍型人才的帶頭作用，特別注重幫助青年教師克服本領(lǐng)恐慌、能力不足等困擾，使其快速成長為骨干力量，推動形成學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜、中青年骨干教師為中堅、結(jié)構(gòu)層次合理的高質(zhì)量師資隊伍。二是充分發(fā)揮教師多學(xué)科背景優(yōu)勢。要堅持馬克思主義理論為“體”、其他學(xué)科為“用”，以多學(xué)科交叉有效拓寬知識視野、創(chuàng)新教學(xué)形式，系統(tǒng)立體講清“國之大者”、講透“世之大勢”、講明“行之大道”。三是全面提升培訓(xùn)質(zhì)效。要堅持分層分類培訓(xùn)，著力開發(fā)菜單式、定制式培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，針對不同學(xué)科背景、年齡學(xué)歷開展“小班授課”“精準(zhǔn)滴灌”，讓每一位教師都能在培訓(xùn)中鍛煉能力、開闊視野、啟迪智慧。

堅持能力培養(yǎng)“內(nèi)功”與“外功”相統(tǒng)一。思政課教學(xué)內(nèi)容涉獵龐雜、主題多樣、問題深入、理論深邃，把思政課的道理講深講透講活并不容易。思政課教師要更加注重培養(yǎng)扎實的“內(nèi)功”與過硬的“外功”，成為精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。一方面，扎實的“內(nèi)功”是鑄魂育人的關(guān)鍵。思政課教師只有具備深厚扎實的理論素養(yǎng)，才能將教學(xué)內(nèi)容說透徹、講明白，才能用思想的力量引導(dǎo)學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論真懂、真信、真用。要著力厚植教師的理論功底、拓展其知識視野、提升其學(xué)識魅力，讓思政課教師成為研得精學(xué)問、講得透道理、立得住講臺的“大先生”，真正做到有理講理、以理服人。另一方面，過硬的“外功”是授業(yè)解惑的基礎(chǔ)。透徹的學(xué)理分析、徹底的思想理論、真理的強(qiáng)大力量都要通過教師過硬的業(yè)務(wù)能力展現(xiàn)出來。要在涵養(yǎng)育人智慧、提升科研素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維中，提升思政課教師學(xué)情把握、知識獲取與教法創(chuàng)新等能力，使之在講理論、觀點與結(jié)論時能夠經(jīng)得起學(xué)生“是什么”“為什么”“怎么樣”的追問，更好做到課堂教學(xué)“量體裁衣”“因人制宜”，有效增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

堅持教師發(fā)展“硬約束”與“軟氛圍”相結(jié)合。當(dāng)前，隨著《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《普通高校思政課教師隊伍建設(shè)規(guī)劃（2025—2027年）》等系列政策文件的出臺，思政課教師隊伍建設(shè)的選聘退出機(jī)制、激勵機(jī)制、評價機(jī)制、保障機(jī)制逐步建立健全。進(jìn)一步推動思政課教師隊伍制度化、規(guī)范化建設(shè)，更加需要從長效機(jī)制發(fā)力，實現(xiàn)“硬約束”與“軟氛圍”的緊密結(jié)合。一方面，“硬約束”是教師成長發(fā)展的“助推器”。制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，是思政課教師隊伍建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的有力保障。要把嚴(yán)格的制度規(guī)定與日常教學(xué)督導(dǎo)緊密結(jié)合，建立健全教學(xué)評價體系，探索差異化激勵機(jī)制、優(yōu)化監(jiān)督巡查制度等，推動思政課教師始終堅持正確政治方向，努力提升自身理論水平與教學(xué)素養(yǎng)，保質(zhì)保量完成教學(xué)的“規(guī)定動作”。另一方面，“軟氛圍”是教師成長發(fā)展的“孵化器”。良好的從業(yè)從教環(huán)境為思政課教師職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。要建立常態(tài)化培訓(xùn)集訓(xùn)平臺、搭建交流平臺、探索個性化培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的內(nèi)外部激勵支持機(jī)制體系，鼓勵思政課教師創(chuàng)新“自選動作”；持續(xù)營造尊師重道、樂教善教的良好氛圍，切實增強(qiáng)教師隊伍的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感與責(zé)任感，充分激發(fā)思政課教師踐履“六要”要求的使命與擔(dān)當(dāng)。

建設(shè)“六要”思政課教師隊伍的實踐路徑

聚焦“六要”建設(shè)要求，結(jié)合新時代以來高校思政課教師隊伍建設(shè)情況，把握思政課教師隊伍建設(shè)的一系列重要關(guān)系，應(yīng)著重在以下三方面探索優(yōu)化路徑。

以提升教師綜合素質(zhì)為根本，練好教學(xué)“真本領(lǐng)”。思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的， 對教師的綜合素質(zhì)要求最高，要從培養(yǎng)意識和鍛煉能力兩方面出發(fā)推動思政課教師才情學(xué)智的多維提升。一方面，堅持從內(nèi)發(fā)力，培養(yǎng)教師堅定立場、自修自律和擔(dān)當(dāng)使命的自覺意識。一是培養(yǎng)政治意識。要加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論的教育宣傳，培養(yǎng)思政課教師從政治上看問題、用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦的政治自覺，讓思政課教師始終成為黨執(zhí)政的堅定支持者。二是培養(yǎng)道德意識。要強(qiáng)化社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，厚植家國情懷、傳道情懷、仁愛情懷，使教師以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚師德師風(fēng)感染、打動學(xué)生。三是培養(yǎng)使命意識。加強(qiáng)思政課教師的職業(yè)歸屬、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自信常態(tài)化培訓(xùn)，持續(xù)宣傳高?！昂霌P教育家精神”先進(jìn)事跡，以身邊人、身邊事讓思政課教師充分認(rèn)識自身的角色定位和所肩負(fù)的神圣使命。另一方面，圍繞核心指標(biāo)，多維度鍛煉教師業(yè)務(wù)能力。一是提升知識獲取能力。組織開展崗前培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、教改專項培訓(xùn)等針對性培訓(xùn)，健全常態(tài)化的理論學(xué)習(xí)制度和交流研討機(jī)制，持續(xù)幫助教師拓寬視野、更新知識。二是提升學(xué)情把握能力。周期性開展高校思政課教學(xué)情況調(diào)研，多種形式與學(xué)生建立聯(lián)系，“原汁原味”了解學(xué)生關(guān)心的理論熱點問題、把握學(xué)生所思所想，變“因為教所以學(xué)”為“因為學(xué)所以教”。三是提升教法創(chuàng)新能力。堅持以賽促建、以培促學(xué)、以研促教，常態(tài)化舉辦各級高校思政課教學(xué)大賽，在比學(xué)趕超中磨煉教法、求新求變，同時，積極開展各類教學(xué)指導(dǎo)會、經(jīng)驗分享會等，在交流研討中碰撞創(chuàng)新火花，探索建立“揭榜掛帥”“賽馬制”等問題導(dǎo)向的教改課題招標(biāo)機(jī)制，實現(xiàn)教師研課、講課、賽課、改課一體化推進(jìn)，幫助教師凝練教學(xué)心得、打造教研成果，并及時轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

以加強(qiáng)制度化規(guī)范化為關(guān)鍵，打好機(jī)制“組合拳”。高校思政課教師隊伍建設(shè)是一個長期的、持續(xù)的動態(tài)過程，只有依托立體完善的制度機(jī)制體系才能支撐其長效化發(fā)展。一是健全聘用選拔機(jī)制。要制定專門的思政課教師選聘退出管理辦法，將政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力等作為關(guān)鍵指標(biāo)貫穿考察聘用全環(huán)節(jié)，持續(xù)落實師德失范問題全過程一票否決制。二是優(yōu)化培養(yǎng)激勵機(jī)制。著力探索按“單”備“菜”等菜單式培訓(xùn)制度，對處在生存期、成長期、成熟期等不同時期的教師進(jìn)行針對性培養(yǎng)，建立健全差異化教學(xué)業(yè)績激勵機(jī)制，形成全周期的思政課教師能力提升激勵體系。三是完善教學(xué)優(yōu)先的多元評價機(jī)制。要科學(xué)制定多元動態(tài)的評估體系，有效提高評價標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)實踐和教研成果的占比，積極邀請專家團(tuán)隊定期評估高校思政課教師隊伍的成效、問題，提出針對性建議，使思政課教師隊伍建設(shè)逐步完備。四是改革監(jiān)督巡查機(jī)制。建立健全常態(tài)化的監(jiān)督反饋機(jī)制和聽課督導(dǎo)機(jī)制，將思政課教師隊伍建設(shè)列為高校黨委的重點工作，把思政課教師隊伍建設(shè)實效作為教研部門業(yè)績考核的重要指標(biāo)，自上而下推動教育督導(dǎo)“長牙齒”“啃硬骨”，有效避免思政課“講多講少、講好講壞一個樣”。

以多主體協(xié)同共建為支撐，匯聚發(fā)展“大合力”。思政課教師隊伍建設(shè)不是一條線的工作，而是全方位、多主體的。要最大范圍動員、凝聚推動思政課教師隊伍建設(shè)的主體力量，齊心協(xié)力培養(yǎng)出更多“好老師”“大先生”。一是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)鍵推動作用。推動各級領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，將上講臺講思政課、進(jìn)課堂聽思政課作為重點工作融入日程安排；建立思政課教師隊伍建設(shè)周報等常態(tài)化匯報反饋機(jī)制，幫助有關(guān)部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及時了解難點堵點、有的放矢科學(xué)決策，使領(lǐng)導(dǎo)干部成為優(yōu)化師資隊伍構(gòu)成、增強(qiáng)教師教書育人信心動力的關(guān)鍵力量。二是組織相關(guān)部門協(xié)同推進(jìn)。設(shè)立思政課教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門機(jī)構(gòu)，制定思政課教師能力提升的聯(lián)合培養(yǎng)實施方案，形成“黨政共管、馬院牽頭、部門聯(lián)動、系所推進(jìn)”的工作格局，協(xié)同推進(jìn)思政課教師隊伍建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。三是帶動全社會參與支持。聯(lián)合地方相關(guān)部門、場館、企業(yè)和社會團(tuán)體，共建教師研修基地、實踐培訓(xùn)基地、思政課社會資源共享平臺，在研修體系中加入地方文化專項培訓(xùn)，幫助思政課教師了解掌握地方史志、發(fā)展特色和風(fēng)土人情，為教師提升自身人文素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)針對性和吸引力提供資源條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào) 不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面  努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12（1）.

【作者：王慶東，遼寧省教育廳黨組書記、廳長，省委教育工委分管日常工作副書記】

（原載2025年第9期《中國高等教育》）