中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 余闖 通訊員 周池）7月10日，2025年中國深度學習年會暨第三期優(yōu)聯(lián)論壇線上發(fā)布會舉行。會議由中國深度學習中心（DLC）主辦，廣州優(yōu)聯(lián)國際學校協(xié)辦，聚焦“AI與PBL引領(lǐng)課堂創(chuàng)新”主題，探討人工智能（AI）與項目式學習（PBL）如何共同推動教育變革，培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新型人才。

DLC創(chuàng)辦人、美國哥倫布州立大學教授方厚彬從時代背景、教育挑戰(zhàn)和未來愿景三個維度解讀了年會主題。他表示，AI技術(shù)的快速發(fā)展正在重塑教育生態(tài)，未來社會對人才的需求結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。AI取代了低階思維活動，如知識記憶和標準化答案的復制。

“教育的目標應轉(zhuǎn)向培養(yǎng)深度理解與遷移運用、批判性思維與倫理判斷、協(xié)作與共創(chuàng)能力、有效溝通與同理心、自我驅(qū)動與終身學習、學術(shù)心態(tài)與成長信念等高階能力。”方厚彬說。

方厚彬認為，AI工具為教師提供了“時間紅利”，將低階思維任務交給技術(shù)處理，讓教育者更專注于培養(yǎng)學生高階思維能力。AI不是教師的競爭者，而是協(xié)助者。教育的核心任務不再是讓學生“知道更多”，而是幫助他們“成為更完整的人”。

廣州優(yōu)聯(lián)國際學校中方校長常燕分享了學校在項目式學習實踐中的探索。她表示，學校將項目式學習系統(tǒng)性融入課程體系，學生通過解決真實問題，如設(shè)計環(huán)保方案、分析社區(qū)經(jīng)濟問題，打破學科壁壘，培養(yǎng)跨學科能力。今年4月，學生憑借“手牌式桌游的設(shè)計與實踐：你對鳥類了解多少”項目，在哈佛大學全球青年創(chuàng)新項目大挑戰(zhàn)總決賽中榮獲唯一金獎。該項目從鳥類保護研究出發(fā)，以桌游為媒介推廣環(huán)保意識，體現(xiàn)了項目式學習在實踐中的強大生命力。

方厚彬表示，高質(zhì)量的項目式學習具備三大特征，一是真實問題驅(qū)動，項目從學生關(guān)切的社區(qū)、生活或社會問題出發(fā)，激發(fā)內(nèi)在動機。二是協(xié)作與探究過程導向，學生通過調(diào)查研究、團隊溝通和持續(xù)反饋深化學習。三是成果公開呈現(xiàn)，項目以面向真實觀眾的最終呈現(xiàn)為目標，而非局限于作業(yè)或考試。

據(jù)悉，2025年中國深度學習年會將在11月舉行，共同探索人工智能與項目式學習如何重塑未來教育，推動教育從理念走向行動。廣州優(yōu)聯(lián)國際學校作為協(xié)辦方，將在年會期間展示學生項目式學習成果，舉辦主題演講及音樂表演。